淺談如何讓學困生走出“困”境

鮑文娟

摘 要：《普通高中英語課程標準（實驗）》規定的課程性質和理念：使學生在義務教育階段學習的基礎上，進一步明確學習目標，發展自主學習的能力和合作精神;在加強對學生綜合語言運用能力培養的同時，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進行思維和表達的能力。但在實際英語教學時，許多原因致使部分學生并沒有達到規定的要求，出現了所謂的學習困難生。本文針對如何讓學困生走出困境，談談一些見解。

關鍵詞：學困生、“困”境、英語;

初入高中，學生們都信心十足投入到了英語學習之中。然而，隨著高中詞匯量加大與語法的加深，部分學生開始有點力不從心，覺得英語詞匯記不住，閱讀看不懂，出現了不交作業的情況。由原來的信心滿滿到現在的厭煩抵觸。要是學生在學習英語過程中遇到了困難就及時解決掉，能正確認知基礎知識的重要性，就不會出現這種情況了。對這些現象，我們教師要幫助學困生由消極態度到積極態度，讓他們重新燃起學習自信心。

一、產生學困生的原因

學困生的成因是缺乏自主學習能力和思維表達能力，對于基礎知識的掌握不扎實，不愿大聲朗讀也不愿參與到英語課堂活動中來，詞匯量少，口語交際能力差，以致漸漸對英語失去了學習信心。還有就是教師的教學方法不得當，很多教師還在使用“滿堂灌”教學法，使課堂失去了活躍氣氛。那么如何提高學生學習積極性呢？我們從其成因入手做出以下幾點分析。

1.部分學生沒有學習意志力

在學習過程中，每一階段都會遇到困難，這是難免的。有些學生沒有迎難而上，反而表現出畏懼，自然也失去了克服困難的上進心與學習的好奇心，對于作業和考試都沒有積極對待。這就導致不會去認真學習英語基礎知識，不能靈活運用所學詞匯，最后導致英語成績一塌糊涂，自信心自然也就沒有了，甚至還會影響到其他的學科的學習。

2沒有適當的學習方法

正確的學習方法是學生學習效率提高的關鍵，而現在大多數學生只是被老師牽著鼻子走，沒有主動學習的習慣，更沒有養成預習和復習的好習慣，僅僅滿足于上課能聽懂并完成老師布置的作業。沒有掌握知識的重難點，死記硬背學習語法，不會學以致用，最終造成學習困難的出現。

3教師不恰當 的教學方法

教師的教，學生的學，是相互影響的，教學相長，教師既是教學活動的組織者，也是學生的引路人，教師一言一行，一顰一笑，都影響學生的學習情緒和狀態。比如有的教師教學方式老套，課堂氣氛自然壓抑沉悶，不能激發學生的學習興趣，學生出現厭煩的情緒與教師“獨角戲”教學方式是密切相關的。高中英語教學所關注的就是教師精心備好課，使用啟發式教學，使他們能通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法，充分發揮學生的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習能力。

二、如何在課堂上促進學困生轉化

學生在進入中學之前已經對英語有所了解，但在小學、初中的課程中，肯定有過英語考試失敗的情況，當經歷過多次失敗時，心里就有了自卑感，對這門功課失去了信心。當我們面對這樣的學生，應該去鼓勵和安慰他們，課堂教學中多和他們交流對話，經常在同學面前贊美他們;在課余時間多和他們接觸，動之以情，曉之以理。讓情感交流打動學生。學困生由于學習成績差，變得自卑敏感，甚至孤僻不愿意交流，其實，他們也希望與老師學生交談，更想得到老師的鼓勵、幫助和信任。因此，教師應該了解學困生心理所想的，要用愛心用積極的態度來拉近與學困生的距離。

那怎樣來解決這些問題呢？

1.關注非智力因素

學困生其實是最渴望成績提高的人群，作為教師首先要對學生的學習情況和成績水平做出評價。對于單親家庭的學生，他們性格內斂，沉默寡言，教師應該給他們春天般的溫暖，并在生活上給予照顧關心。同時，讓班里同學多幫助他們，讓他們感覺到集體的溫暖，不會感到孤獨與寂寞。教師多找他們的閃光點，擴大其優點，以便增強其自信心。

2.活躍課堂氣氛，激發興趣

在課堂教學中，學困生多為注意力不集中，教師可以隨機應變，看到學生不能專注課堂時，適當簡化問題，對于有趣的文章通過做游戲的形式來活躍課堂氣氛，還可以講一些小故事，聽聽簡單的英語錄音，講點有趣的方言，這樣既能調動學困生積極性，也能讓他們融入輕松的學習氣氛中。

3.學習上幫助他們。

在輔導課上，教師應該先幫助學困生學會預習，讓他們先掌握音標及規律并且熟悉詞義。指導學困生讀懂課文，只有教給他們正確的學習方式才能培養出他們的自學能力。同時，激發學困生的動量，學習效果才能得到有效提高。要指引學生認識到分數不是關鍵，學習英語就是讓其適應科技時代以及提高一定的交際能力。對于沒有信心的學生，要少批評多鼓勵多贊賞，讓他們樹立起堅定的學習信心。最后要注重與其家庭溝通，現在學生多為獨生子女，家里只關注學生衣食住行，而忽視學生在學習過程中的感受，對學生的開導做得不到位，這樣學生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長聯合起來，給予學生學習方面的幫助，讓他們感受到溫暖。

三、結束語

在新課改要求下，只有開拓創新，培養創新精神和實踐能力，發展與人溝通和與人合作的能力，改變學困生的心理壓力，讓他們在充滿生機的課堂內學習，才能夠走出困境。

參考文獻

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