初中英語多樣教學教學課堂的構建策略

陳星

摘? 要：對于初中階段的學生來說，英語學科的學習是一大難點，本身語言學科的學習就需要在課堂中更多地進行表達出來，需要學生在課堂中付出更多的努力。但是由于初中生學習當中缺乏耐心，英語比較注重“說”，由于教師在進行教學過程中沒有注重好為學生創建一個合適的語言環境，導致學生不敢表達自己，或者是不對課堂英語學習感興趣等，都導致課堂學習效果不高。因此從這個方面來說，更加需要考驗教師的課堂教學方法的運用，運用不同的教學方式，提高課堂中的教學效果。

關鍵詞：初中英語;多樣化教學;開展多媒體教學;創設生活場景對話;增加師生互動

初中學生課堂中更多需要教師的引導，為學生創建一個好的學習環境，幫助學生在課堂中更好地進行學習。一般來說，大多數的教師在課堂中都只是簡單的讓學生在課堂中進行學習一些單詞或者是短語，針對于情景對話，教師則是更多地讓學生課后去完成，實際上，由于環境所限，課后學生也沒有說英語的環境，而且對于初中生來說，課后他們并沒有太多的精力去完成這樣的作業，因此往往效果都不會特別好。初中本身也比較注重對學生能力上的教育，因此多樣化的教學方式也是課堂中所需要的。

一、開展多媒體教學

隨著如今科技的不斷發展，多媒體教學在課堂中有了越來越多的應用，對于學生來說，更多體現在課堂中可以方便幫助學生進行學習。教師僅僅憑借課堂中的一些內容，比較空泛，而且初中學生本身也容易在課堂中失去學習的興趣，因此更加需要教師借助于多媒體的形式，在課堂中設置一些有趣的內容，引導學生進行參與其中去進行學習。特別是利用多媒體的形式，可以以一些動畫的形式引導學生進行學習，為學生創建一個活躍的課堂氛圍。

例如，在進行“My home is in an apartment building.”這一小節時，針對于這一小節的內容，教師這需要在備課的過程中準備好多媒體的形式，可以在視頻當中列舉一些建筑，便于課堂中進行教學。教師也可以利用多媒體給學生進行播放一些剪短的視頻形式，課堂中便于給學生播放，通過視頻的形式，學生可以進一步感知英語氛圍，并且教師可以讓學生跟著視頻去進行認讀，保持學生在課堂中的學習積極性，也可以幫助學生找到說英語的感覺。學生可以通過多媒體帶來的視覺以及聽覺感受，提高課堂中的學習體驗。

二、創設生活場景對話

英語學科由于是語言性質的學科，因此一些話題也都是生活當中比較常見的內容，對于學生來說，創建生活場景對話，需要教師充分結合生活場景，為學生進行創建一個語言環境，引導學生進行學習。對于初中階段的學生來說，學習英語知識并不是最主要的目的，更多的在于去真正地應用語言，這樣才體現出來學生的效果。場景對話的形式，對于學生來說，也是鍛煉英語的一種好的方式，通過對話，學生可以更快地熟悉所需要掌握的內容，方便學生進行應用。

例如，在進行“How is the weather in winter？”這一小節時，由于這一小節的內容與生活的聯系比較密切，因此教師可以讓學生在課堂中嘗試進行練習。教師可以先問學生如何進行描述今天的天氣情況，然后找學生進行回答，然后再讓學生嘗試用英語的方式進行表達。在這個過程中，教師可以教學生更多有關天氣的單詞，豐富學生的詞匯量，更重要的是可以讓學生更加全面地進行學習這一小節的內容。教師讓學生以小組的形式進行小組對話，可以改變一些說話的內容，讓學生更多地進行思考，加強語言應用。

三、增加師生互動

對于學生來說，課堂中他們渴望得到教師的關注與認可，學生在進行回答問題之后，學生會感覺到更加有成就感，也就更加有積極性在課堂中進行學習。互動環節也是教學課堂中所不能夠缺少的一個環節，初中生本身在課堂中集中注意力進行聽課的時間就比較短，需要教師及時的提醒，幫助學生快速進入到學習的狀態當中。而且英語課堂更加需要學生的參與，時刻保持自己的精力集中，這樣才可以更好地將教師講解的知識內容牢固掌握。

例如，在進行“Where are you from？”這一小節時，課堂中教師可以先讓學生看一遍課本，然后對學生進行提問，讓學生可以先有準備知道知識點如何進行應用。通過一些互動的環節，讓學生更加明確一些句型，這對于學生進一步學習課本知識都是非常有幫助的。而且課堂中教師更多地與學生進行互動，可以讓學生時刻保持注意力，讓學生進行掌握好詢問來自國家的方式，從而延伸到一些地點的詢問，充實學生的學習內容，提高學習的質量。

總而言之，初中階段也是學生學習的重要階段，多樣化的教學方式可以更好地幫助學生體驗英語課堂的趣味性，幫助學生提高學習語言性質學科的積極性，體現出來學生的學習積極性。而且對于學生來說，英語學科的學習也并不是那么簡單的，也不僅僅是知識點的掌握，更加體現在語言的應用方面，口語是英語學科的基礎，因此在初中這個比較重要的階段，更加需要幫助學生打好基礎，真正提高英語學習能力。

參考文獻

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