初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合研究

藺海燕

摘? 要：與上世紀我國的初中教學相比，目前我國初中教學在各個方面已經取得了突破性的進步，但是在某些方面仍然存在一定的不足，如何將語文閱讀教學與寫作教學有效結合起來是社會各界廣泛關注的問題。我們要從其中的缺點出發，尋找解決辦法。目前情況來看。初中課堂中閱讀教學和寫作教學一直是學校教學不被重視的存在。因此，本文以初中語文教學中的閱讀和寫作教學為出發點，淺談如何將其有效的結合。

關鍵詞：閱讀教學;寫作教學;初中語文

語文與我們的生活息息相關，在新型的教育方式下，怎樣學習語文也發生了很大的變化，對學生的要求也發生了改變。分析初中語文的試卷，我們不難發現，試題考的不僅僅有書上的簡單知識，增加了越來越多的對課外知識的理解以及語文寫作的考察，初中作文更能體現出這一點，因此接下來就探討一下如何將初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合。

1 初中語文閱讀教學與寫作教學面對的困難

1.1 教學方式較為單一

目前階段，通過實調查發現，初中的語文老師的教學方式十分單一，一般是先朗讀課文并用數字標好段落，然后通過提問或者教師總結來得到本文的中心思想，學生對于老師在課堂中所要求要記住的東西都記在課本上，課后背誦，再接受檢查。這雖然對于學生學到知識有幫助，但是卻缺乏趣味性，以至于使學生感到語文學習的枯燥性，極大地降低了語文閱讀教學的質量。

1.2 教師不能給予足夠的指導

對初中年級的學生來說，如何選擇合適的書目進行閱讀以及采取什么方式進行閱讀是一個難題，要想解決這個問題，教師的作用巨大。但是在現實中，大多數教師并沒有注重這一點，而僅僅是進行知識的傳授，忽略了方法教學的重要性。這就在一定程度上放松了對學生閱讀積極性的培養，加上初中生三年級的學生自身的自覺性還處于需要家長和老師督促的階段，如果教師不能給予足夠的指導，很難培養他們對于語文閱讀的興趣。

1.3 學校方面有關于讀書的趣味性活動較少

與讀書相關的趣味性活動對于初中學生而言有著重要的引導作用，有助于提高他們對閱讀的認識，也可以在無形中幫助糾正正確的閱讀觀念。但現狀是這種活動較少，學校更加重視的是教學課程計劃有沒有完成，這樣就少了一個培養學生閱讀興趣的有力工具。

2 如何將初中寫作教學與閱讀教學相結合

2.1 加強初中生的識字寫字能力

對于剛進入初中的學生來說，他們對知識的接觸還處于懵懵懂懂的狀態，是學習基礎知識的關鍵時刻。識字能力是寫作教學與閱讀教學的基礎內容，是這兩項內容教學的根基。只有加強了初中生的識字寫字能力，才能巧妙的應對在寫作教學與閱讀教學中遇到的難題。

2.2 提高初中生正確使用詞語的能力

在恰當的情景下用合適的詞語，也是將寫作教學與閱讀教學結合的關鍵。在初中語文教學的計劃當中，教會學生正確使用詞語，也是初中語文老師的一個目標。如何才能完成這個目標，需要老師和學生們一起努力。老師在教學的過程中，可以設定一些特定的情景，通過不同情景的轉換，讓學生明白在組織語言時該用什么樣的詞才更合適。比如，“每當我回到家，我家的狗就會在門口活蹦亂跳起來”。雖說這樣的句子表達的意思是正確的，但卻沒有用對詞語，讓人讀起來感覺很奇怪。初中生剛接觸到語文，對一些詞語的理解和運用可能還不是特別正確，所以，如果學生們課外閱讀的時間增多的話，他們就會有更多的機會接觸到語文的學習，從而就會更好的更熟練的應用一些詞語，能夠提高寫作質量。

2.3 增多情景教學環節

初中的學生正處于好奇心最旺盛的階段，這時候在課堂上引入情景劇可以很好地吸引到他們的注意力。語文老師通過對要閱讀的文章進行合理的編排化成情景劇，讓學生們參演，學生們要演好這個情景劇，就會主動地進行閱讀，甚至要揣摩如何表現好，從而實地感受到文章中的氛圍。那么學生在參演或者看了情景劇后，不僅會對閱讀的文章印象深刻，還會激發他們繼續閱讀的興趣并提高自己的寫作能力，同時也使得原本枯燥無味的語文課堂充滿生機與活力，可謂一舉兩得。這樣就巧妙的將閱讀教學與寫作教學結合在一起。

2.4 運用合作學習模式

初中的孩子正處于愛和小伙伴待在一起的階段，如果只是要求他們各自進行閱讀，就很可能出現分心等現象，最后的效果就會大打折扣。但是通過小組合作方式，使學生分組進行討論，對于老師提出的問題在文章中尋找答案并彼此交流，最后可以增設提問環節，通過競爭比賽的方式促使學生通過閱讀找到問題的答案，對于學生閱讀興趣的提高大有裨益。學生在合作與探究中互相學習彼此閱讀與寫作中的長處，提高自己閱讀與寫作的能力。

3 結語

閱讀與作文在語文中占有相當大的比例，只有閱讀與作文分數上去了，語文成績才能有所提高，而課外閱讀對寫作文與閱讀能力的提高有很大的幫助。老師在平常教學的過程中，應大大提倡學生進行課外閱讀，讓學生成為全能型人才。

參考文獻

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