早期教育專業舞蹈課程教學反思與對策研究

羅單單

摘 要：舞蹈課是早期教育專業課程之一，針對0到3歲的幼兒教師進行基本的舞蹈教育。本文就現階段早期教育專業舞蹈教學現狀進行分析并提出反思，重點提出了早期教育專業的學生應該掌握幼兒舞蹈“跳”和“教”的能力，最后得出早期教育專業舞蹈教學幾點對策。

關鍵詞：早期教育;舞蹈課程;教學

一、早期教育舞蹈教學現狀

早期教育專業是學前教育學院的專業之一，是學前教育的重要內容，是學前教育學科體系的一部分，面對的主要是0到3歲智力發展處于初級階段的幼兒。舞蹈課是早期教育專業學生的課程之一，早期教育專業舞蹈課程舞蹈教學現狀可以總結為三點。

學生幾乎沒有舞蹈基礎，專業技能水平低。在早期教育專業招生簡章中并沒有對舞蹈這一項技能做嚴格的要求，學生大部分都是普通高中生通過文化課考試進入到早期教育專業的，所以學生沒有舞蹈基礎處于學舞蹈的初級階段。

師資隊伍強大，專業技能較高。隨著高等教育的普及越來越多的人步入了大學的校門?，F如今大學生可以說遍地都是，研究生也是一抓一大把。各高校學前教院學院招聘的舞蹈教師是優中選優，公立院校招聘高校博士、海外留學生，民辦高校也是在211、985的高校中擇優錄取，所以早期教育專業的舞蹈教師是出身專業的舞蹈專業人才。

沒有強大的課程內容支撐并且沒有統一的、固定的、權威性的早期教育舞蹈教材。開設的舞蹈課程存在內容混亂的現象，大概是一些“芭蕾基礎訓練”和“少兒舞蹈與創編”和“民族民間舞”等內容?？此茖W了很多東西但是所學的內容并不適合教0到3歲的幼兒，作用是通過學習舞蹈課程鍛煉了學生的舞蹈技能使學生的舞蹈技能提升，但是關于幼兒舞蹈知識卻學到的很少。

二、早期教育舞蹈教學反思

針對早期教育舞蹈教學的現狀，諸多舞蹈工作者提出關于教學上的反思。

讓學生針對幼兒提高“跳”的能力。首先學生應該具有最基本的“跳”的能力，也就是學生需要會跳最基本的幼兒舞蹈并可以很好地為幼兒做示范。在舞蹈作品選擇上不應該太難，可以參照“中國舞蹈家協會”考級舞蹈一、二級的教材或者“北京舞蹈學院考級教材”一、二級的內容。比如在選擇舞蹈作品時選擇類似于“中國舞蹈界協會”第二級舞蹈作品《不倒翁》，老師通過演示不倒翁的形象，增加了舞蹈課程的趣味性和模仿性。通過傳遞舞蹈動作“喜”“怒”“哀”“樂”的特點，使學生關注表情感受情緒變化增加舞蹈課程童真和趣味。這樣的方式提高了幼兒對舞蹈課的興趣，使幼兒的注意力更加集中。既開發了幼兒的智力和想象力又訓練了聽音樂的能力、肢體協調的能力。

讓學生針對幼兒提高“教”的能力。學生在教幼兒學習舞蹈的過程中首先邏輯思維要清晰、講話層次要分明。比如在教幼兒做“小兔子”舞姿時，首先告訴孩子雙腳并攏，這樣可以使幼兒的下肢固定以減少腿部多余動作。然后教孩子“剪刀手”的手型，逐一檢查手指頭是否捏住，進行糾正與口頭夸獎。最后再教幼兒把雙手放于頭上做小兔子的造型。“小兔子”的造型學會了之后再逐步加上腿部“蹦跳”或者搖尾巴等動作;其次在講的過程中除了邏輯清晰，層次分明之外還需要注意語言表述的特點，要選擇幼兒可以接受的具有童真和想象力的話語、配合夸張的表情、起伏的語調來引導孩子進行舞蹈學習。例如教學內容為中國舞蹈家協會考級第一級《我勇敢》，舞蹈開始以后的第一個舞蹈動作是打噴嚏，教師在進行講解之前可以先以小故事的形式帶孩子走進舞蹈的課堂，為他們講述小朋友勇敢戰勝病痛的故事，教會他們在困難面前勇敢和堅強。在教的過程中教師要注意生病時語氣是虛弱無力的并伴隨痛苦的表情，而后來勇敢面對困難時主動地“聽聽啊，看看啊，病就好了”（歌詞）是樂觀、開心的情緒，教師的語調轉為興奮和高亢，臉上的表情也開始變成喜悅與驕傲的神態。諸如此類“教”的能力需要教師付出很多的實踐和心血去鉆研和總結，根據孩子自身的特點做到因材施教。

三、早期教育舞蹈教學對策

開展舞蹈課程市場調研。現在社會中實施早期教育的機構一般是私人的早教機構，各種早教機構授課形式多樣授課內容豐富，舞蹈課程是課程之一。只有深入市場才可以直接了解到幼兒的真實情況和舞蹈課程的需要，所以市場調研是必不可少的是早期教育專業舞蹈課程設置的前期準備，也是幫助學生學以致用的基礎一步。

明確舞蹈課程教學內容。舞蹈課程內容應該圍繞以培養興趣為主要方向、啟發式教學為主要方式、認識事物和美德培養為主要內容。面向幼兒的舞蹈內容不應該過難，不追求表演性的舞蹈節目和炫技式的舞蹈技巧。舞蹈課程的基本功訓練內容選擇單一動作訓練，例如，“勾腳”“繃腳”“并掌”“拍手”等;舞蹈作品選擇要與認識事物、模仿事物或者美德教育相關的內容。例如：“加油”舞姿、“行禮”舞姿、“擁抱”舞姿等。把與生活有關的動作和行為加入到舞蹈作品中，既提高了幼兒的舞蹈興趣又學習了知識。

創新舞蹈課程教學方法。舞蹈教學中除了傳統的言傳身教之外還應該創新舞蹈教學方法。首先盡量多的設置學生與老師的溝通與交流的機會。例如：老師喊“1234”學生喊“5678”，可以使課堂氣氛活躍起來;動作接力練習以拍照造型為例，A學生“12”擺拍照造型，B學生“34”擺拍照造型，動作依次進行可以提高學生的注意力;舞蹈節奏的變化練習，隨著老師喊得拍子越來越快學生的動作越來越快，有助于熟記舞蹈動作等。創新舞蹈課程教學方法使舞蹈課程更適合幼兒，幫助幼兒在舞蹈課中認識和學習知識，提高舞蹈啟蒙和美育的作用。

結? 語

高校教師在培養學生的過程中要刻苦鉆研、因材施教，緊緊圍繞早教幼兒身體與心理發展特點開展舞蹈教學。同樣早期教育專業的學生將來培養幼兒同樣要因材施教，掌握教授幼兒舞蹈時“跳”的能力與“教”的能力。在舞蹈教學工作中無論是教學內容和教學方法上都要與時俱進不斷地探索、發現與革新。要嚴格根據幼兒自身特點、按照幼兒舞蹈教育標準對幼兒進行培養。

參考文獻

[1] 劉玉琴.幼兒舞蹈教育[M].長春：北方婦女出版社，2004.

[2] 呂藝生.舞蹈教育學[M].上海：上海音樂學院出版社，2000.