如何進行課堂設計上好道德與法治課

董艷

摘?要：道德與法治課的教材是鮮活的，是貼近學生貼近社會的內容豐富的教材。課堂教學是教師引導，學生主動參與，掌握知識，培養(yǎng)能力過程的主要陣地，教師如何上好道德與法治課激發(fā)學生的學習興趣而主動參與學習成為課堂學習的關鍵。

關鍵詞：課堂設計?初中道德與法治課

在新課改的背景之下初中道德與法治課整個教材都是全新的，教材靈活，內容豐富，這就要求教師在組織教學時，要提高自身綜合教學能力，設計好一堂課，為學生營造自主學習的環(huán)境，培養(yǎng)他們的自主合作意識，讓他們真正成為課堂學習的主人，那么如何進行課堂設計，上好道德與法治課呢？

一、高效的導入設計

“良好的開端是成功的一半”，如何導入新課無疑成為良好教學的基礎，教師把握好課堂導入這個環(huán)節(jié)成了關鍵，能在師生互動的第一時間，讓學生“有一種眼前一亮的感覺”把學生的學習欲望激發(fā)起來，把學生的思維轉移到課堂學習上，并發(fā)展成專注的學習態(tài)度。這就成功了一半。

課堂導入的方法可以是多種多樣的，但始終要明確一點“一切方法的使用都是為了學生更好地發(fā)展”這一主旨;精心設計的導入像磁鐵一樣深深地吸引住學生使學生高度集中注意力在新課開始時，就能產生學習的積極性，主動參與課堂教學，在體驗學習的快樂中學會學習。

二、精心的環(huán)節(jié)設計

教師對一節(jié)課設計的好壞直接影響著學生的學習效果。所以在設計課時要根據學生的實際水平和他們的情感需要設計教學，如果教師設計的活動過于簡單或者煩瑣，過分強調知識的內容而忽視活動的實踐性和趣味性，就會導致學生產生厭倦情緒，所以設計要注意以下幾點。

1.根據所學課程內容教師選材一定要貼近生活符合學生實際或緊追時政，這樣有利于提高學生的積極性，主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，讓學生成為課堂教學的主人。例如，我在講《法律保障生活》這節(jié)內容時，就從學生身邊發(fā)生的“校園欺凌”案件入手，學生興趣濃厚，積極探討，讓學生知道了維權的途徑，認識到走法律途徑是最有效的途徑。因為它是靠國家強制力保障實施的，并還列舉了一些一審判決視頻相關材料，通過多個案例最終審判結果的對比，讓學生自己感悟出法律對全體社會成員具有普遍的約束力，不管你職位的高低，不管你功勞的大小，任何人都沒有超越法律的特權，人人平等。

2.課件少而精，設問有目的，要層層遞進。多媒體教學已經成為我們教學中必不可少的輔助手段，特別是道德與法治課的特點更是離不開多媒體輔助教學，所以在利用多媒體課件時一定要少而精，否則就會讓學生感覺走過場，還沒有消化完這個，下一個又出現(xiàn)了，一節(jié)課過去了，學了些什么沒有映像，所以最好在十張以內，每一張都要緊扣主題并把它用好，深刻挖掘材料的內容，這樣就需要老師精心設問，層層遞進，不要難度過大或過于籠統(tǒng)的問題。我的每一堂課，課件設計力求簡潔明了，讓學生一看就知道學習的重點是什么。目標明確，重難點突出，學生學習的狀態(tài)就非常好，而且參與課堂的積極性也高，多媒體課件應該起到這樣的作用，切不可喧賓奪主，只為了好看有意思，而失去了它的真正的功能。

三、有效地學習方式設計

課堂是師生共同的教學場所，良好的課堂氛圍，積極濃厚的學習興趣影響著教學效率，如何能發(fā)揮學生的積極主動性，還需要老師在設計課堂時，能夠設計組織有效地學習方式，學習方式多種多樣，小組合作探究就是有效地方式之一，小組合作學習是符合時代進步和發(fā)展的學習方式，它對促進學生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用，小組合作學習它不但調動了學生的自覺性、主動性，還提升了他們的語言表達能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新合作意識，但這都需要老師在指導學生在合作學習中明確學習任務，確立目標，還需考慮學生的興趣與需要，貼近學生實際，把學生學習作為主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用。組織引導學生開展小組合作學習，讓小組合作學習真正活起來。同時還需設計有效地競爭機制，有效地競爭才能更好地調動學生的積極性，每個小組成員都會積極努力的回答問題，認真思考問題，鍛煉他們的獨立思考能力和組員之間的合作探究的能力，真正把課堂還給了學生，成為課堂學習的主人，否則小組合作就流于形式，出現(xiàn)了有的小組熱鬧有余，討論不出有見地的內容，而有的小組氣氛不活躍，主動參與的意識不足。所以為提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平除了設計有效競爭機制外，還要加強激勵評價，可實行小組自評和組與組互評相結合，分析問題總結經驗取長補短、相互促進。對小組集體評價和小組成員的評價相結合，這樣有利于增強小組的集體榮譽感，還可以對小組活動秩序、組員參與情況、小組學習過程、效果等方面進行評價。這樣高效的學習方式就形成了，促進了良好課堂氛圍的形成。

四、情感的碰撞設計

一堂好的課堂設計要有讓學生都有積極參與的愿望和積極參與的機會，讓每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。有思維的碰撞，有爭論、有遇到困難的迷茫，有頓悟后的豁然開朗，這樣課就成功了。如果上課沒有“起伏”，沒有思維的爬坡，不算是好課。所以，老師在設計課堂情境時不怕學生的議論紛紛，不怕他們的發(fā)言不絕于耳，敢于大膽的設計情境，激發(fā)他們的熱情，碰撞出新的感悟，獲得收獲。

總之，課堂設計是上好道德與法治課的關鍵，所以在進行課堂設計時一定要根據大綱、課本，有目的進行設計，具體問題具體分析，目標不同，學生特點也不同，所學內容不同，應當具體的課堂設計也不相同，一定要從實際出發(fā)，使課堂設計有明顯的針對性和有效性，這樣才能上好道德與法治課。