中職語文閱讀教學的創新思考

王娟

摘?要：隨著新課改的不斷推進，中職語文閱讀教學需要創新教學課堂，才能在最大程度上激發學生的閱讀興趣和自主學習能力。目前，關于創新教學課堂的研究仍在繼續，而且已經有了很多的教研成果，本文將根據前人的研究成果繼續分析，希望能為各位中職語文教師提供切實可行的教學方案。

關鍵詞：中職語文閱讀教學?教學課堂?創新策略

語文閱讀教學是一個需要學生自主自覺，才能發揮教學作用的教學環節。在嚴峻的考試壓力之下，許多中職生只知道埋頭苦讀，完全忽略了閱讀對于提升自身知識水平和思想文化涵養的重要作用。作為中職語文教師，須知閱讀教學是弘揚我國傳統文化、發揚中華民族偉大精神的重要途徑，創新教學課堂，讓學生真正地愛上閱讀，是每位中職語文教師的重要責任。

那么，如何才能創新教學課堂呢？本文以中職語文教材為主，并拓展課外閱讀材料，詳細分析創新方法和策略。

一、中職語文閱讀教學問題分析

1.教學環境太壓抑

教師所創設的教學環境在很大程度上會影響學生的學習狀態。因為考試的原因，許多教師會采用“師本位”教學模式，采用的教學方法都對學生的學習興趣產生非常大的影響，久而久之，學生把閱讀當成了提升語文成績的工具，錯誤地找一些所謂的“巧方”來提升閱讀成績，實際上卻對提升自己的閱讀能力沒有什么幫助。

2.“唯答案論”限制了學生的閱讀思維

“唯答案論”是學生普遍傾向的一種閱讀思維方式，即只要答案正確即可，如果自己的答案和正確答案不符，就朝著答案的方向去思考和感悟。在“唯答案論”的基礎上，學生在理解文本材料的時候也依循著“答題方法和技巧”去理解，全然沒有扎入文章之中體會作者的思想感情。

3.學生的閱讀效率不高

學生閱讀效率不高的主要原因是對閱讀內容缺乏興趣。對每一名中職生來說，他們都形成了自己的閱讀習慣和個性，也有自己傾向的閱讀種類，但在考試壓力下他們顯然不能光讀自己喜歡的武俠和科幻小說，一些需要細細琢磨的文學名著擺在他們面前，無法在短時間之內激發他們的閱讀興趣，閱讀興趣自然越來越差。

二、中職語文閱讀中創新教學課堂的相關建議

1.引入多媒體，渲染教學氛圍

多媒體教學的引入在很大程度上提升了閱讀內容的導入成效。借助多媒體的直觀性，教師可以導入圖片、視頻，學生在這些具象化學習素材的指導下，自然就能調動多感官學習，從而更快地進入閱讀狀態。

例如在教授朱自清的《荷塘月色》一文時，教師需要從文本內容入手，導入歌曲（鳳凰傳奇《荷塘月色》）視頻、紀錄片《最美江南》和有關圖片，在觀看這些多媒體資料時，學生自然就會對原文所描繪的清淡優雅、恬靜和諧的美景有所了解，有利于渲染教學氛圍。

2.秉持“人本教學”理念，以學生為中心

隨著新課改的不斷推進，“人本教學”理念已經成為主流的教學理念之一。和“師本位”教學理念相對比，“人本教學”理念旨在尊重學生的課堂主體地位，激發學生的課堂主人翁精神，并發揮教師的引導啟發作用以培養學生的自主學習和思考能力。

例如，在教學《蘭亭集序》一課時，教師可以從學生的學習興趣和閱讀習慣入手。如有的學生喜歡一目十行地讀，能夠了解文章的大致內容，但是精細化閱讀能力并不強，此時教師就應當為他設置一些精細化閱讀任務，例如，“王羲之創作《蘭亭集序》時是什么狀態？”“《蘭亭集序》中有多少個‘之字，書法作品中這些‘之字的寫法一樣嗎？”這些任務必須依靠精細化閱讀來完成，也就能逐漸培養他的精細化閱讀能力。

3.采用小組合作閱讀法

小組合作閱讀能夠讓學生在緊張、激烈的環境下開動腦筋，從而有效提升閱讀效率。實際教學過程中，教師可以將一篇文章拆成多個部分，讓每一組討論一部分，然后再通過組間討論整合出完整的閱讀成果。

例如，在教學《林黛玉進賈府》時，教師就可以根據前因后果把林黛玉進賈府的過程分成三部分，每一部分由一組進行討論，即“林黛玉進賈府的原因”“林黛玉進賈府之后見了什么人，當時的她是什么狀態”“林黛玉進賈府后大家對她的態度”三部分，小組合作閱讀，看法越多，則學生的個人閱讀成效越顯著，課堂交流環境也更好，待三個小組完成后，組長之間再進行信息整合，從而完整地還原林黛玉進賈府的過程。

結語

綜上所述，要創新中職語文閱讀教學課堂需要教師秉持“人本教學”理念，在了解學生學習情況和閱讀興趣的基礎上，采用多樣化的教學方法構建和諧的閱讀教學環境和輕松的閱讀教學氛圍，如此，學生才能發現閱讀學習的魅力，并從中收獲豐富的語文文化知識。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望各位中職語文教師能夠基于本文的分析論證繼續探究教學課堂的課堂創新策略。

參考文獻

[1]單萍萍.從“囫圇吞棗”到“細嚼慢咽”——對中職語文閱讀教學現狀的思考[J].課外語文，2015（14）：93-93.

[2]湯華.給學生一塊自由耕種的“土地”——中職語文閱讀教學新思考[J].語文天地，2019（1）.

[3]張彩虹.語文閱讀教學中創新思維的培養[J].成才之路，2018（11）：22-23.