“思維引導(dǎo)”在高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用

陳迎 葉霖

摘?要：在傳統(tǒng)的高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、表現(xiàn)能力，但忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力，導(dǎo)致無法適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，必須重視思維引導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)出更多思維創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：思維引導(dǎo)?高職院校?視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)?教學(xué)

引言

在日常生活中，很多領(lǐng)域都涉及視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容，包括電視、電影、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面，都或多或少與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)有關(guān)。尤其是在數(shù)字媒體時(shí)代背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在各個(gè)領(lǐng)域中運(yùn)用更加深入，且運(yùn)用更加廣泛。高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)中，逐漸開始重視視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)，以便能夠適應(yīng)數(shù)字媒體時(shí)代發(fā)展的要求?；诖?，加強(qiáng)對(duì)思維引導(dǎo)在高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

第一，高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等與當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展需求不符。第二，教學(xué)觀念相對(duì)滯后，創(chuàng)新不足。以往教學(xué)過程中教師在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中往往采用平面設(shè)計(jì)思維，以二維設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)，有時(shí)候甚至將繪畫當(dāng)作是視覺傳達(dá)基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。受到這種傳統(tǒng)思維束縛，教師在教學(xué)中無法創(chuàng)新，很多教師照本宣科，將國(guó)外教學(xué)模式照搬到課堂中，與學(xué)生實(shí)際不符，整體教學(xué)效果可想而知。第三，理論與實(shí)踐脫軌。高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)缺乏，以至于理論與實(shí)踐脫節(jié)問題，也無法提升學(xué)生實(shí)踐能力。第四，高職院校對(duì)于學(xué)生要求偏低，這與當(dāng)前社會(huì)企業(yè)崗位對(duì)員工要求較高形成了明顯的對(duì)比，高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)力明顯較弱。

二、思維引導(dǎo)在高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具體運(yùn)用策略

1.進(jìn)一步明確高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在職業(yè)教育不斷發(fā)展過程中，高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，而根據(jù)此可以將高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：根據(jù)創(chuàng)新性時(shí)代背景的現(xiàn)實(shí)要求，根據(jù)社會(huì)崗位細(xì)分、藝術(shù)內(nèi)涵延展，建立以市場(chǎng)需求為平臺(tái)、以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。新時(shí)期，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)科技創(chuàng)新的時(shí)代，也是文化創(chuàng)新時(shí)代，視覺傳達(dá)作為能夠展示創(chuàng)意、展示思維的平臺(tái)，創(chuàng)新思維是視覺傳達(dá)的靈魂所在。

2.對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，重視實(shí)踐教學(xué)

思維引導(dǎo)在教學(xué)中具體運(yùn)用，必須能夠根據(jù)課程發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要，為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)有效的情境。而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視實(shí)踐教學(xué)，是開展思維引導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國(guó)高職教育教學(xué)改革過程中，必須重視課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，不斷增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。針對(duì)高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，高職院校必須根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)置，為學(xué)生提供更加豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立優(yōu)質(zhì)實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，需要重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更需要強(qiáng)化校企合作工作，為學(xué)生創(chuàng)造出社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正地體會(huì)實(shí)踐崗位需求，增強(qiáng)學(xué)生滿足感、成就感。另外，利用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)將學(xué)生理論知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，讓學(xué)生能力有質(zhì)的飛躍，發(fā)揮思維引導(dǎo)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)際教學(xué)案例給學(xué)生更深的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

對(duì)于思維引導(dǎo)在高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用問題，需要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)置，授課教案、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)、習(xí)題等上傳到網(wǎng)絡(luò)中，能夠優(yōu)化高職建立網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)實(shí)際情況完善支撐規(guī)范，也為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)信息依據(jù)。所以說，高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)同等重要，必須將最好的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)等課程凈化內(nèi)容歸入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀課程資源的共享性，便于優(yōu)秀教師之間能夠相互交流，彼此借鑒，最終形成更多優(yōu)秀的教學(xué)體系。

第一，需要做好教育技術(shù)培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校需要定期開設(shè)教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班，利用實(shí)地課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程訓(xùn)練結(jié)合模式，提升廣大教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平。第二，充分借助于多媒體課件，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。在多媒體課件制作過程中，必須加大對(duì)相關(guān)信息的整合，還應(yīng)該注重把握信息間隔，留給學(xué)生更多審題思考時(shí)間與空間，以引導(dǎo)學(xué)生為主。第三，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源傳播，如利用網(wǎng)絡(luò)檢索工具、專業(yè)網(wǎng)站、電子圖書館等，為學(xué)生提供更多個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。第四，授課教師、網(wǎng)站技術(shù)人員共同參與策劃課程上網(wǎng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，為優(yōu)秀課程提供網(wǎng)站建設(shè)平臺(tái)，建立更加優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

4.大力建設(shè)雙師型教師

為了保證高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中思維引導(dǎo)效果，高職院校必須重視引進(jìn)雙師型教師。雙師型教師不僅能夠?yàn)楦呗氁曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂帶來現(xiàn)實(shí)企業(yè)更加真實(shí)的案例，發(fā)揮思維引導(dǎo)的作用，通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的先進(jìn)性與時(shí)代感。與目前高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教材中列舉的案例相比，雙師型教師帶來的案例更具有時(shí)代性，更加能夠與時(shí)代結(jié)合，也更具針對(duì)性。同時(shí)，引入雙師型教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的思維引導(dǎo)，將實(shí)際企業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，提升學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生今后崗位發(fā)展提供幫助。

結(jié)語

通過上述分析可知，思維引導(dǎo)在高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，必須根據(jù)當(dāng)前高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的不足，如人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等與當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展需求不符、教學(xué)觀念相對(duì)滯后，創(chuàng)新不足、理論與實(shí)踐脫軌等，因此，需進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視實(shí)踐教學(xué)，積極開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，引入雙師型教師，提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多創(chuàng)新思維型優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陸曉燕.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].包裝世界.2017，14（8）：25-26.

[2]李景臣.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)圖形創(chuàng)意課程的教學(xué)改革探索[J].芒種.2017，10（3）：22-23.

[3]張琳.色彩的表情與表意——高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)研究[J].明日風(fēng)尚.2018，15（8）：124-125.

[4]張顯東.淺談視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].才智.2017，25（3）：61-63.