小學語文體驗式教學策略

黃驍翠

摘 要：在新課改深入推進的背景下，教學方式逐漸發生了變革。從實際的教學情況來看，體驗式教學為語文教學的變革提供了一種新的思路，對于學生學習方式的改進與學習體驗的優化具有十分重要的意義。為此，筆者將結合自身的從教經驗，談一談開展小學語文體驗式教學的有效方式。

關鍵詞：小學;語文教學;體驗式教學

所謂體驗式教學，主要是指以教材內容為依托，帶領學生通過各種途徑進行感悟與理解，從而使學生獲得更加深刻的學習體驗的教學模式。相對于傳統的教學模式，體驗式教學除了關注學生對知識的理解與掌握程度之外，更加重視學生的學習態度是怎樣的。毋庸置疑，這種教學模式與語文學科的特點是十分相符的，因為語文知識通常都會具有較強的實踐性與情感性，所以在語文知識的學習中，對于學生的情感體驗也會具有較高的要求。為此，教師應對體驗式教學的理念進行更加準確的解讀，并利用恰當的方式將其和語文教學進行更加緊密的融合。同時，要及時對每一個教學環節進行優化與改進，從而更好地保障教學活動的質量，進而促進學生語文學習能力的發展。

1.構建教學情境

從身心發展規律來看，小學階段的學生普遍以形象思維為主，抽象思維能力發展還不完善，所以直觀和形象的畫面通常更加有利于激發學生學習的積極性，促進學生的知識理解。基于學生這一特點，教師可以嘗試根據具體的教學內容進行教學情境的創設。在教學情境中，可以將教學內容以一種更為直觀與生動的方式呈現，從而在一定程度上增加教學過程的趣味性。唯有如此，才能為學生學習體驗的優化創造良好的前提條件。

以《飛向藍天的恐龍》為例，這篇課文是一篇科普文章，主要介紹了和恐龍有關的知識。結合這篇課文的主題，我借助多媒體視頻創設了教學情境。這段視頻出自于紀錄片《恐龍星球》。在紀錄片中，創作人員借助高科技的圖像技術，栩栩如生地還原了地球上曾經生存過的最神奇、最可怕的動物——恐龍。從具體內容來看，這部紀錄片為了保證科學性，融入了大量的最新的古生物研究發現。同時，為了保證生動性，紀錄片中進行了生動的講解，使觀眾通過“親身體驗”的方式體驗了恐龍的生活環境以及喜怒哀樂，從而賦予了恐龍人的感情。最終，通過這段精彩絕倫的虛擬恐龍世界的紀錄片視頻，充分吸引了學生的注意力。于是，我順勢導入了本節課的教學主題，這不但初步使學生獲得了良好的學習體驗，而且使學生明確了本節課的學習主題。由此可見，在體驗式教學中，利用恰當的方式創設教學情境是十分必要的。

2.推行合作學習

在體驗式教學中，不能僅僅使學生的體驗停留在表面，而是應該更加注重促進學生的深層理解。基于此，教師可以組織學生通過合作學習的途徑進行知識探究。在合作學習當中，教師可以根據文本的重點內容設計若干具體的問題。需要指出的是，教師設計的問題除了要貼合文本之外，還應該具有一定的深度。之后，教師可以引導學生在共同的討論當中進行問題的解決。這樣一來，可以有效提升學生的合作能力與思維深度，從而促進學生的知識理解與能力提升。

如：教學《牛和鵝》時，我組織學生通過合作的方式對課文內容進行了探究。首先，我根據這篇課文的主要內容設計了以下引導性的問題：（1）這篇課文主要講了怎樣的故事？在你的印象當中，牛和鵝分別是怎樣的？（2）牛和鵝對人的態度分別是怎樣的？為什么會出現這種情況？（3）“我們”是怎樣對待牛和鵝的？從哪些句子可以看出來？（4）金奎叔說的話使“我”對牛和鵝的態度發生了怎樣的變化？（5）這篇課文中講述的故事僅僅是針對牛和鵝嗎？這個故事使你獲得了怎樣的啟示？然后，學生依據這些問題進行了相互之間的討論與交流。最終，通過這種方式，使學生在不同觀點的碰撞與交流中逐漸對這篇文章有了較為深入的理解。

3.強化生活體驗

現實生活背景中蘊含著十分豐富的語文知識，很多語文知識都是從生活中抽象出來的。所以為了使學生獲得更加深刻的學習體驗，教師應盡量避免將教學活動局限于教材內容中，而是應該與現實生活緊密聯系起來。這樣一來，可以拓寬學生的視野，從而在深化學生課內所學知識的同時，也可以進一步優化學生的學習體驗。

《爬山虎的腳》主要講解了爬山虎是怎樣爬墻的。不難發現，這篇文章的描寫對象是現實生活中比較常見的一種植物。在這篇課文的教學中，一個十分重要的教學目標就是培養學生留心觀察周圍事物的意識。于是，完成課文基礎內容的教學之后，我組織學生進行了一次課外實踐活動，要求學生對自己比較喜歡的一種植物進行觀察，并針對這種植物的特點進行詳細的描寫。最終，通過這種方式，使學生對這篇課文的寫作方法有了更加深入的理解。

體驗式教學法十分符合語文學科的特點。為此，教師應該更加熟練地掌握體驗式教學法的具體應用方式。同時，要及時針對教學中出現的問題對教學過程進行調整，以促進教學質量的不斷提升。

參考文獻

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