如何提高小學語文課堂教學效果

秦妮婉

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性較強的學科，隨著新課改的進一步發(fā)展，構(gòu)建高效課堂成為各個學科賴以追求的目標，小學語文教學也不例外。因此，在小學語文教學中，如何進一步提高小學語文課堂教學有效性是值得每個教師深思熟慮的重要課題。基于此，筆者將從“激發(fā)學生學習興趣，多樣化教學方法，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”三個角度入手，具體闡述如何提高小學語文課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文，課堂教學，教學方法

隨著社會的不斷發(fā)展，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為核心的教學理念成為教育改革的重點，對于學生而言，核心素養(yǎng)的確立是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力的終于途徑。而發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，不僅是新課改的必然要求，而且也是促進學生的全面發(fā)展的關(guān)鍵一步。另外，從語文學習的長期價值來看，學生具備良好的語文能力，既能夠提高學生的語言表達能力，同時，對學生的文學素養(yǎng)和審美能力也有著的顯著的積極意義。小學階段是學生身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，課堂教學是提高學生語文能力的最佳場所，因此，提高語文課堂教學效果就變得尤為重要。就目前小學語文課堂教學現(xiàn)狀而言，學生語文能力仍停留在較為淺顯的階段，再加上教師在教學方法上的不足，導致課堂教學效果不盡人意。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要以核心素養(yǎng)為導向，創(chuàng)新教學理念和方法，提高課堂教學效率;另一方面，也要以學生的學習心理為參考，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，從而達到教與學的有機統(tǒng)一。

一、激發(fā)學生的學習興趣

研究表明，興趣是學習動機中最為活躍的因素。學習是一個漫長而又艱苦的過程，若少了興趣這一因素為支撐，學習效率會大幅度降低。而語言文字雖然簡單易懂，但也略顯乏味。因此，在小學語文教學中，教師要把激發(fā)學生的學習興趣作為課堂教學的出發(fā)點和落腳點，通過合理的教學策略直至學生的學習訴求，讓學生能夠以積極的狀態(tài)和飽滿的熱情投入到語文活動中。

例如：在教學“日月水火”這一課時，旨在激發(fā)學生的語文學習興趣，使其在興趣的主導下更加自愿、積極主動地去學習和掌握本節(jié)課的生字，我會采用有效的情境教學法展開教學，如：在課堂導入環(huán)節(jié)，我會采用學生喜聞常見的游戲情境來進行新課導入，即：首先，我會先提問學生（出示太陽模型）“同學們，你們知道我手中拿的這是什么嗎？它叫什么名字呢？它又和我們學習的漢字有什么聯(lián)系呢？”接著，我會組織學生進行“搶答”游戲，游戲規(guī)則為“搶答次數(shù)最多且正確率最高的學生視為冠軍，并給予學生一定的物質(zhì)小獎勵”，以此來有效調(diào)動學生的學習動力，為接下來的教學打下良好基礎(chǔ)。然后，在課堂教學過程中，我會采用媒體情境來展開教學，以幫助學生更為直觀、清晰的認識本節(jié)生字，即：在學習“日”這個字時，我會利用多媒體為學生展示改字的書寫過程“先橫后豎、先撇后捺”;最后，我還會為學生出示其它生字字卡，并結(jié)合PPT課件帶領(lǐng)學生展開深入學習，以此來有效達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標，使學生從內(nèi)心深入真正喜歡上語文，愛學語文知識。

二、多樣化教學方法

教學方法是提高課堂教學效果的關(guān)鍵，同時，也是教師教學能力的綜合體現(xiàn)。多樣化的教學方法，不僅有助于豐富學生的課堂學習體驗，而且對提高學生的學習效率以及豐富課堂教學過程也具有十分積極的重要作用。因此，在小學語文教學中，一方面，教師要切實提升自身的專業(yè)能能力，要持有一顆終身學習的學習心態(tài)，以為采用多樣化教學方法打下堅實基礎(chǔ)。另一方面，教師也要切實關(guān)注學生的學習發(fā)展特點，要善于采用具有針對性且充分高效性、多樣性的教學方法，進而有效達到預(yù)期的教學效果，取得最大化、最優(yōu)化的教學收益。

例如：在教學“手術(shù)臺就是陣地”這一課時，為了能夠幫助學生更為深刻地了解白求恩大夫在萬分危急的情況下，堅守陣地，連續(xù)三天三夜冒著生命危險為傷員動手術(shù)的事跡，感受白求恩的國際主義精神，以及高尚的品質(zhì)，我會采用多樣化教學方法達到這一目標。首先，我會采用新課改一來高效且實效的合作學習法展開教學，如：我會先根據(jù)學生的學習能力，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全班學生科學、合理劃分為若干個學習小組，接著，我會向?qū)W生提出：“同學們，為什么手術(shù)臺就是陣地？”之后，再積極鼓勵各小組學生依據(jù)這個問題展開自主學習本篇課文，以此來有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，以及良好的合作意識與協(xié)作精神;然后，待各學習小組學生自學結(jié)束后，我會采用師生互換角色的教學手段來逐步引導學生加深對本篇課文主要內(nèi)容的理解和掌握，即：讓學生扮演“小老師”的角色上臺試講，而此時我會在臺下扮演“學生”的角色認真聽講，并適當?shù)靥岢鲆恍┚哂嗅槍Φ膯栴}，進而有效達到預(yù)設(shè)的教學目標;最好，我再采用精講的方式為學生講解本篇課文的主要內(nèi)容，從而有效提高學生的學習效率與課堂教學質(zhì)量。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

作業(yè)，是檢驗和鞏固學生對已學知識的重要方式，同時也是促進學生語文綜合能力的發(fā)展與提升的重要途經(jīng)。因此，在小學語文教學中，教師除了要教授學生一些重要的理論知識外，也要著重優(yōu)化課堂作業(yè)的設(shè)計，既要讓學生通過作業(yè)獲得極大的滿足感與成就感，也要使學生從做作業(yè)的過程中切身感受到語文知識的重要價值，從而為自身今后的語文學習奠定堅實基礎(chǔ)。例如：在教學完“金色的草地”這一課時，為了進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們帶來的樂趣，我會根據(jù)學生的認知能力，并聯(lián)系生活實際為學生布置生活化作業(yè)，即：利用周末時間邀請爸爸、媽媽或朋友到郊外去走一走，結(jié)合所學知識切身感受大自然的美麗感受大自然給我們帶來的樂趣，并以書面的形式（爸爸、媽媽的幫助下）將自己心中所想加以記錄。如此一來，既能夠有效培養(yǎng)學生學以致用能力，也能夠促使學生從生活作業(yè)中深刻地體會和感受到語文知識與生活的密切聯(lián)系，更為重要的是對促使學生形成積極樂觀的生活態(tài)度也具有一定的現(xiàn)實意義。

綜上所述，提高小學語文課堂教學效果在很大程度上離不開有效的教學策略，而教師作為教學策略的制定者與設(shè)計者，其作用可想而知。因此，作為一名優(yōu)秀的語文教師，在今后的教學實踐中，要認真踐行新課改下的教學觀、學生觀以及教育觀，使語文課堂教學效果得到本質(zhì)上的提升，發(fā)生量的變化，進而有效促進學生語文綜合能力的發(fā)展與提升。

參考文獻

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