小學英語閱讀教學的有效展開方法

張愛花

摘 要：近年來，閱讀教學策略的研究非常豐富，而且也形成了一種內在的系統(tǒng)。英語閱讀教學是小學英語教學的重要組成部分。但在教學實踐中，小學英語閱讀教學還存在一些問題。本文據(jù)此立足于小學英語教學實踐，從“以情境激發(fā)閱讀興趣”“尋找策略提高閱讀實效”“拓展文本開闊學生視野”三方面出發(fā)來探討了小學英語教學的有效策略，以期為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學英語;閱讀;策略

在社會不斷發(fā)展的背景下，英語的重要性也日益突出。而閱讀是學習英語的基礎，做好閱讀教學是教師工作的重中之重。但在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師的閱讀教學其實就是相對固化的模式。其實，閱讀教學的策略和方法有很多，教師可以根據(jù)不同的文本內容和學生的認知水平靈活地采用不同的教學策略。本文對此依據(jù)教學教研實際，就閱讀教學內容進行思考，主要從以下三方面具體展開。

一、以情境激發(fā)閱讀興趣

興趣是學生學習的直接動因，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，不僅是提高閱讀教學效率的需要，也是促進學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。要想閱讀教學能夠順利、有效地展開，那么把學生的注意力吸引過來就是關鍵前提。大量的教學實踐表明，創(chuàng)造情境是吸引學生注意力的非常有效的方法。它可以幫助小學生盡量投入性地學習英語閱讀內容，可以激發(fā)學生的閱讀熱情。因此，小學英語教師可以為學生創(chuàng)造豐富的情境，利用情境來優(yōu)化閱讀教學，充分調動小學生的閱讀興趣，增強他們的主動閱讀積極性。

例如，在教學What are you doing？這一課的過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以理解相關的英語句子。教師利用多媒體直觀形象的特點出示一些日常生活照片，并鼓勵學生根據(jù)圖片中的內容來介紹一下他們都在做什么。通過這樣的方式為學生們營造一種口語交際的情境，讓學生能夠做到大膽地說，從而在閱讀中掌握相關的句型。這樣，學生將積極閱讀和學習相關的英語表達方式，以便能夠根據(jù)多樣的圖片說得更好。由此可以看出，在小學英語課堂閱讀教學中，教師可以根據(jù)情境調動小學生的閱讀熱情，使他們可以根據(jù)自己的生活經驗用英語來表達自己。這樣也能夠提高學生的英語想象力和表達能力，促進了課堂教學效率的提高。

二、尋找策略提高閱讀實效

近年來，閱讀教學策略日益豐富，相關的教學研究也日益增多，可以說已經形成了一個內部系統(tǒng)。然而，在教學中，不難發(fā)現(xiàn)許多教師的閱讀教學實際還是遵循固定的模式，即“讀—背”等相對牢固的模式。實際上，教師在教學中要注意綜合閱讀教學的多種方法和資源，根據(jù)不同的教材內容和學生的認知水平靈活地采用不同的教學策略，如此來豐富課堂教學，幫助學生更深入地思考和學習。

例如，在教學Are you going to run on sports day？這一單元時，為了激活學生背景知識，教師并沒有像常規(guī)一樣讓學生認讀文本尋找信息，而是先讓學生表達自己對運動知識的了解，然后再讓學生觀看有關于sports和run的科普視頻，同時根據(jù)視頻內容組織學生根據(jù)以下問題進行討論，如 “What can you learn from the movie？”。小學生們討論得相當激烈，不僅準確地說出了文本中的關鍵句，還呈現(xiàn)出了很多文本中沒有的句子和知識。在討論的過程中，也可以看出學生是積極思考的，通過思考產生了自己的理解。由此可見，這就是一堂精彩的英語閱讀教學課。在這節(jié)課中，教師運用了多媒體教學資源，同時融入了問題導向式教學，以及小組合作學習模式（分小組討論），將多種教學策略整合到一起來實現(xiàn)有效教學。

三、拓展文本開闊學生視野

和語文教學一樣，英語也是一門語言學科，緊靠課堂上的講解還是遠遠不夠的。《新課標》指出：英語課程的學習，應以人為本，關注學生的終身發(fā)展。在英語閱讀教學中，教師要注意為學生進行一定的拓展閱讀，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，這樣才能讓學生取得長足的進步。優(yōu)秀的英語閱讀資料有很多，但不見得都是適合小學生的。所以在拓展課外閱讀的過程中，要想有效地提升學生課外閱讀能力，那么教師就要結合小學生的英語水平來選擇合適的課外閱讀資料，這樣對于學生而言才能有效開展課外閱讀。

例如，根據(jù)小學生的特點來看，教師可以為其提供一定的英語繪本。繪本中有很多生動的圖片，以連貫的故事性展現(xiàn)出來，它和文字閱讀材料相比，更加有趣味性、情感性以及故事性，符合小學生的心智年齡較小、好奇心較強的特點。對于三四年級的學生來說，教師可以選擇一些圖畫較多、文字較少的繪本，如《Yo！Yes？》。這一類的繪本中大多呈現(xiàn)的是簡單的語句，可以更好地讓小學生理解，讓小學生更加感興趣，同時也給學生自由想象的空間。這樣才能更好地發(fā)揮課外讀物的優(yōu)勢，讓學生在趣味性的閱讀中提高閱讀的興趣。

總而言之，為了切實提高小學生的英語閱讀能力，構建有效的英語閱讀教學模式是必要的。作為小學英語教師在實際的閱讀教學中，應秉持以人為本的教學理念，充分激發(fā)小學生們的閱讀興趣，同時靈活設計和運用多種教學策略來發(fā)揮學生的課堂主體作用，為小學生拓展適合的課外閱讀資料，促進小學生的閱讀能力發(fā)展。

參考文獻

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