新課程標準下小學語文閱讀教學模式創(chuàng)新

何萍

摘? 要：本文研究新課程標準下小學語文閱讀教學創(chuàng)新的特色，并引導學生在開展閱讀教學的過程中，增強學生的語文閱讀教學效果，滿足學生長期閱讀習慣發(fā)展的需要，同時體現(xiàn)語文閱讀教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的閱讀類人才，發(fā)揮語文閱讀教學的重要作用，促使小學語文閱讀教學模式創(chuàng)新能夠更好的完善其新課標體系，豐富學生的閱讀思路和閱讀習慣。

關鍵詞：新課程;小學語文;閱讀教學;模式創(chuàng)新

語文閱讀是小學階段語文教學的重要內(nèi)容之一，主要體現(xiàn)了小學語文閱讀教學的特色以及語文閱讀教學的綜合性特點。是立足于新課標的要求下，努力豐富小學語文教學思路基礎上，進一步提高學生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所以，研究新課程標準下小學語文閱讀教學的具體內(nèi)容，需要結合小學語文教學的實際情況，展示新課程標準下小學語文閱讀教學的內(nèi)涵和思想。

一、串聯(lián)故事展開趣味性閱讀教學

新課程標準下小學語文閱讀教學，可以圍繞著故事類的內(nèi)容展開趣味性閱讀，在良好的閱讀氛圍中展開閱讀教學，讓學生充分感受到閱讀學習的樂趣，并能夠積極面對語文閱讀教學中的困難，努力提升學生的閱讀能力。如“牛郎和織女”的閱讀教學中，通過生動形象的描述“牛郎和織女鵲橋相會”的場景，讓民間故事文化深入到語文閱讀課堂中，并展現(xiàn)了語文課堂教學的趣味性特色。讓學生在“牛郎和織女”故事閱讀中感受中國的傳統(tǒng)文化，并豐富了學生的傳統(tǒng)文化知識，促進學生的文化思想價值觀發(fā)展。在此基礎上，教師引導學生主動的利用信息技術搜索民間故事《盤古開天地》、《神農(nóng)嘗百草》、《倉頡造字》等，進一步拓展了小學生的語文知識，并促進小學生文化素養(yǎng)的全面發(fā)展，奠定了小學語文趣味性閱讀教學效果的發(fā)展。通過串聯(lián)故事的形式，開展了語文趣味性閱讀教學活動，學生的文化素養(yǎng)獲得了發(fā)展，學生的綜合閱讀能力獲得了進步。同時學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，對培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀能力具有重要促進作用。為進一步提升學生閱讀能力發(fā)展，教師可以引導學生主動將民間故事串聯(lián)起來，寫成連貫的文章等，奠定了小學生寫作能力發(fā)展的重要基礎。并引導學生縮寫和擴寫民間故事情節(jié)，從而發(fā)揮學生想象力的作用，達到全面提升學生閱讀能力的目的。

二、古詩詞朗誦閱讀教學

小學語文古詩詞朗誦閱讀教學涉及的內(nèi)容比較廣泛，且我國古詩詞文化豐富，承載著文化變遷的重任，且在歷史發(fā)展過程中古詩詞始終占有重要社會地位。古詩詞朗誦教學能夠進一步增強學生的文化底蘊，培養(yǎng)學生的閱讀語感，并提升學生的審美能力。如《長相思》、《山居秋暝》等古詩詞教學中，教師引導學生朗誦古詩詞內(nèi)容，并培養(yǎng)學生朗誦的能力，帶有情感的朗誦激發(fā)了學生對古詩詞學習的熱情。同時學生能夠在古詩詞朗誦中體會古人的智慧和情感，感同身受的與古人達到心靈上的共鳴。吸引學生更好的完成古詩詞朗誦閱讀教學，并提升學生的詩詞閱讀能力，體現(xiàn)學生詩詞閱讀能力發(fā)展的重要性。積累大量的詩詞名句，對提升學生的閱讀能力和寫作能力具有促進作用。同時學生可以在古詩詞朗誦閱讀教學中，進一步增強學生的審美能力，更好的感受語文閱讀教學的特色。所以，開展古詩詞朗誦閱讀教學，能夠全面提升學生的感知能力，并進一步增強學生的語文核心素養(yǎng)，對傳統(tǒng)詩詞文化的發(fā)展起到了重要的傳承效果。既展示了古詩詞朗誦閱讀教學的特色，同時又提升了學生的文化素養(yǎng)，從而滿足了學生長期穩(wěn)定學習語文閱讀內(nèi)容的需要。小學語文古詩詞閱讀教學內(nèi)涵豐富，語文閱讀教學活動的多樣化發(fā)展，既體現(xiàn)了古詩詞語文閱讀環(huán)境的特色，同時又展示了古詩詞語文閱讀的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)了語文閱讀教學的全方位多元化發(fā)展。

三、口語交際閱讀教學

小學語文閱讀教學的內(nèi)容豐富，尤其是不同的閱讀教學內(nèi)涵差異性較大，口語交際閱讀教學的特色化發(fā)展，使得小學語文閱讀教學的應用更加廣泛。如口語交際閱讀教學環(huán)境的發(fā)展，離不開小學語文閱讀教學環(huán)境的建設，更加離不開日常交際的支持。小學語文口語交際閱讀教學內(nèi)容的發(fā)展，語文閱讀環(huán)境的建設，需要突出閱讀的重要價值。而口語交際正是檢驗學生閱讀學習情況的重要途徑之一。如講述民間故事、詩詞接龍、詩詞對話等傳統(tǒng)文化形式的閱讀教學，有助于增強小學語文閱讀教學的可靠性，并體現(xiàn)閱讀教學的實用性，進一步體現(xiàn)小學語文閱讀教學的文化特色和口語交際價值。通過游戲化的口語交際運用閱讀內(nèi)容，將成語典故、詩詞接龍等具體的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，從而滿足小學語文口語交際閱讀教學的需要。同時能夠增強小學語文閱讀在口語交際中的應用效果。發(fā)揮口語交際的作用，增強學生的語言表達能力。在不斷擴展小學生語文口語閱讀交際能力的基礎上，進一步增強學生閱讀的自學能力發(fā)展。

四、結論

本文研究新課程標準下小學語文閱讀教學模式創(chuàng)新的內(nèi)容，是在小學語文閱讀教學理念的引導下，進一步體現(xiàn)小學語文閱讀教學活動的作用下，進一步增強閱讀教學特色，從而滿足小學語文閱讀教學發(fā)展的需要。

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