新課程標準下小學語文閱讀教學模式創新

何萍

摘? 要：本文研究新課程標準下小學語文閱讀教學創新的特色，并引導學生在開展閱讀教學的過程中，增強學生的語文閱讀教學效果，滿足學生長期閱讀習慣發展的需要，同時體現語文閱讀教學的優勢，培養更多優秀的閱讀類人才，發揮語文閱讀教學的重要作用，促使小學語文閱讀教學模式創新能夠更好的完善其新課標體系，豐富學生的閱讀思路和閱讀習慣。

關鍵詞：新課程;小學語文;閱讀教學;模式創新

語文閱讀是小學階段語文教學的重要內容之一，主要體現了小學語文閱讀教學的特色以及語文閱讀教學的綜合性特點。是立足于新課標的要求下，努力豐富小學語文教學思路基礎上，進一步提高學生語文綜合素養的重要體現。所以，研究新課程標準下小學語文閱讀教學的具體內容，需要結合小學語文教學的實際情況，展示新課程標準下小學語文閱讀教學的內涵和思想。

一、串聯故事展開趣味性閱讀教學

新課程標準下小學語文閱讀教學，可以圍繞著故事類的內容展開趣味性閱讀，在良好的閱讀氛圍中展開閱讀教學，讓學生充分感受到閱讀學習的樂趣，并能夠積極面對語文閱讀教學中的困難，努力提升學生的閱讀能力。如“牛郎和織女”的閱讀教學中，通過生動形象的描述“牛郎和織女鵲橋相會”的場景，讓民間故事文化深入到語文閱讀課堂中，并展現了語文課堂教學的趣味性特色。讓學生在“牛郎和織女”故事閱讀中感受中國的傳統文化，并豐富了學生的傳統文化知識，促進學生的文化思想價值觀發展。在此基礎上，教師引導學生主動的利用信息技術搜索民間故事《盤古開天地》、《神農嘗百草》、《倉頡造字》等，進一步拓展了小學生的語文知識，并促進小學生文化素養的全面發展，奠定了小學語文趣味性閱讀教學效果的發展。通過串聯故事的形式，開展了語文趣味性閱讀教學活動，學生的文化素養獲得了發展，學生的綜合閱讀能力獲得了進步。同時學生對閱讀產生了濃厚的興趣，對培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力具有重要促進作用。為進一步提升學生閱讀能力發展，教師可以引導學生主動將民間故事串聯起來，寫成連貫的文章等，奠定了小學生寫作能力發展的重要基礎。并引導學生縮寫和擴寫民間故事情節，從而發揮學生想象力的作用，達到全面提升學生閱讀能力的目的。

二、古詩詞朗誦閱讀教學

小學語文古詩詞朗誦閱讀教學涉及的內容比較廣泛，且我國古詩詞文化豐富，承載著文化變遷的重任，且在歷史發展過程中古詩詞始終占有重要社會地位。古詩詞朗誦教學能夠進一步增強學生的文化底蘊，培養學生的閱讀語感，并提升學生的審美能力。如《長相思》、《山居秋暝》等古詩詞教學中，教師引導學生朗誦古詩詞內容，并培養學生朗誦的能力，帶有情感的朗誦激發了學生對古詩詞學習的熱情。同時學生能夠在古詩詞朗誦中體會古人的智慧和情感，感同身受的與古人達到心靈上的共鳴。吸引學生更好的完成古詩詞朗誦閱讀教學，并提升學生的詩詞閱讀能力，體現學生詩詞閱讀能力發展的重要性。積累大量的詩詞名句，對提升學生的閱讀能力和寫作能力具有促進作用。同時學生可以在古詩詞朗誦閱讀教學中，進一步增強學生的審美能力，更好的感受語文閱讀教學的特色。所以，開展古詩詞朗誦閱讀教學，能夠全面提升學生的感知能力，并進一步增強學生的語文核心素養，對傳統詩詞文化的發展起到了重要的傳承效果。既展示了古詩詞朗誦閱讀教學的特色，同時又提升了學生的文化素養，從而滿足了學生長期穩定學習語文閱讀內容的需要。小學語文古詩詞閱讀教學內涵豐富，語文閱讀教學活動的多樣化發展，既體現了古詩詞語文閱讀環境的特色，同時又展示了古詩詞語文閱讀的優勢，從而實現了語文閱讀教學的全方位多元化發展。

三、口語交際閱讀教學

小學語文閱讀教學的內容豐富，尤其是不同的閱讀教學內涵差異性較大，口語交際閱讀教學的特色化發展，使得小學語文閱讀教學的應用更加廣泛。如口語交際閱讀教學環境的發展，離不開小學語文閱讀教學環境的建設，更加離不開日常交際的支持。小學語文口語交際閱讀教學內容的發展，語文閱讀環境的建設，需要突出閱讀的重要價值。而口語交際正是檢驗學生閱讀學習情況的重要途徑之一。如講述民間故事、詩詞接龍、詩詞對話等傳統文化形式的閱讀教學，有助于增強小學語文閱讀教學的可靠性，并體現閱讀教學的實用性，進一步體現小學語文閱讀教學的文化特色和口語交際價值。通過游戲化的口語交際運用閱讀內容，將成語典故、詩詞接龍等具體的內容呈現出來，從而滿足小學語文口語交際閱讀教學的需要。同時能夠增強小學語文閱讀在口語交際中的應用效果。發揮口語交際的作用，增強學生的語言表達能力。在不斷擴展小學生語文口語閱讀交際能力的基礎上，進一步增強學生閱讀的自學能力發展。

四、結論

本文研究新課程標準下小學語文閱讀教學模式創新的內容，是在小學語文閱讀教學理念的引導下，進一步體現小學語文閱讀教學活動的作用下，進一步增強閱讀教學特色，從而滿足小學語文閱讀教學發展的需要。

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