激發小學生英語學習興趣的教學實踐經驗總結

肖瑩瑩

摘? 要：在小學英語教學中，學習興趣在提升學生能力，培養學生情感等方面發揮著十分重要的作用。因此，在小學英語教學中，教師要積極激發小學生的英語學習興趣，從而可以改變學生厭學的思想，并能夠讓學生輕松進行英語學習，進而能夠較好地完成教學大綱所要求的任務。

關鍵詞：小學英語;學習興趣;音樂學科;互動教學;趣味游戲

教學實踐證明：沒有任何趣味的強制性的英語學習，將會使學生喪失對英語教學的新鮮感，更甚著將會使學生放棄進行英語學習，制約了學生的全面發展，不利于小學英語教育教學的建設。鑒于此，在小學英語教學中，教師要積極轉變自身的教學觀念，并要將激發小學生的英語學習興趣放在重要的位置當中，結合學生的興趣對學生進行有效教學，從而可以讓小學英語教學課堂更加生動有趣，不斷提高學生的探索熱情，增強學生的英語綜合能力。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對激發小學生英語學習興趣的教學實踐經驗進行一番闡述和說明。

一、融合音樂學科，創設輕松氛圍

自新課程實施以來，將小學英語教學與音樂學科教學融合在一起得到了廣大教育實踐者的認可和推崇，它可以有效落實學科融合教學的思想，不斷提高學生跨學科的創新思維，并能夠為學生創設一個輕松的學習氛圍，從而能夠消除學生緊張的情緒，讓學生真正接受小學英語教學。因此，在小學英語教學中，教師要積極融合音樂學科，以此可以豐富英語教學課堂的內容，讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，從而不斷提高學生的英語學習效果。

例如，以“Where is my car？”為例，在講述本單元的有關知識時，我先為學生播放了《Where is the toy car？》這首歌曲，并讓學生跟隨音樂學唱了這首歌曲。在學生學會唱這首歌曲之后，我鼓勵學生在課堂當中演唱了這首歌曲，并在學生進行演唱的過程當中，用微笑對學生進行了激勵，以此消除了學生的心理障礙，提高了學生的口語表達能力。然后，我為學生引出了教材當中的故事，并讓學生閱讀了“Story time”中的故事。接著，我讓學生在小組內，通過互幫互助的方式理解了教材故事講述內容，并挑選了一名學生代表，讓他說了說這個故事講述的內容，而其余學生則對他的講述進行了補充與善，以此了解了學生對這個故事的理解情況。最后，我為學生講解、分析了教材當中的故事，并為學生講述了故事中的語言知識，從而使學生全面掌握了教材故事的內容。這樣，教師通過融合音樂學科，使音樂教學更好地服務了小學英語教學，不斷增加了英語教學課堂的容量，豐富了學生的知識積累，使學生構建了更為全面的英語知識體系。

二、實施互動教學，構建生態課堂

改變傳統的“一言堂”的教學現狀，加強師生之間的溝通與交流，積極對學生實施互動教學，可以讓學生敢于在課堂當中進行表達，從而能夠讓英語教學課堂充滿生命力，不斷促進生態課堂的構建。因此，在小學英語教學中，教師要積極對學生實施互動教學，以此可以打破英語教學課堂沉默的現象，并能夠讓小學英語教學課堂的氛圍活躍起來，從而能夠確保小學英語教學順利開展下去。

例如，以“My clothes.”為例，在講述本單元的有關知識時，我先向學生提出了以下問題：Are those your books？并啟發學生應用已有的句型進行了回答。在學生做出肯定回答之后，我對學生說道：Oh，they are yours，并結合上述語句，為學生講述了yours的含義。然后，我結合教材當中的知識，進一步為學生指出：yours=your+物品名稱，以此引導學生深入理解了yours的意思，并為學生拓展了以下知識：名詞后面加s表示名詞的所有格，如，Mikes，Johns等等，從而使學生牢固掌握了本單元的基礎內容，不斷降低了學生掌握教材新知識的難度。最后，我讓學生在小組內，利用上述內容，進行了造句練習，從而使學生深入感受了本單元的關鍵點知識，不斷加深了學生對教材知識的消化。這樣，教師通過對學生實施互動教學，比較容易地對學生進行了教材知識的滲透，突破了小學英語教學的難點，不斷促進了小學英語教學的發展。

三、組織趣味游戲，增強表達信心

為學生組織趣味游戲，利用游戲對學生開展趣味教學，可以點燃學生的興趣之火，引領學生走進英語知識的海洋當中，并能夠讓學生將自己玩散的心歸攏到學習當中，從而能夠讓學生養成良好的英語學習習慣，不斷獲得極大的教學效益。因此，在小學英語教學中，教師要積極為學生組織趣味游戲，以此可以讓學生在一個歡樂的樂園中進行表達，從而能夠增強學生進行表達的信心，不斷助力學生語言應用水平的提升。

例如，以“Where did you go？”為例，在講述本單元的有關知識時，我先對學生進行了聽力指導，并為學生播放了“lets talk”中的聽力錄音，讓學生結合自己掌握的聽力技巧，抓住了錄音中的有效信息，解決了教材當中的問題，以此對學生的聽力能力進行了訓練。然后，我再次為學生播放了“lets talk”中的聽力錄音，并指導學生對對話的內容進行了理解，以此使學生掌握了對話的內容。之后，我為學生組織了常見的角色扮演游戲，讓學生扮演了對話中的角色，在課堂當中表演了教材當中的對話，以此使學生在課堂當中“動”了起來。最后，我讓學生結合已有的知識，發揮了自己的想象，創編了與教材內容有關的對話，并讓學生在課堂當中進行了展示，從而不斷加深了學生對教材知識的應用。在學生表演結束之后，我對參與表演的學生提出了表揚，并對學生的表演進行了科學合理的評價，讓學生結合有關意見，對自己的表現進行了改進，從而不斷發揮了評價的價值。這樣，教師通過組織趣味游戲，為學生創設了多種表現空間，激活了學生進行對話的積極性，不斷提高了小學英語對話教學質量。

總而言之，在新課改的背景之下，激發小學生的英語學習興趣是非常重要的，它可以為學生創設一個輕松、自由的英語學習環境，從而能夠讓學生進行良好的語言學習，不斷促進小學生英語能力的提升。因此，在今后的小學英語教學中，教師要積極進行教學實踐，并要通過融合音樂學科，創設輕松氛圍;實施互動教學，構建生態課堂;組織趣味游戲，增強表達信心等途徑，打開學生的興趣之門，讓學生主動對教材當中的英語知識進行深入探索與分析，從而能夠讓學生取得一個滿意的英語成績，不斷促進高效小學英語教學的施教。

參考文獻

[1]? 王曉媚. 淺談如何激發小學生的英語學習興趣[J]. 教育現代化（電子版），2017：161.

[2]? 邱立憲. 如何培養和激發小學生的英語學習興趣[J]. 卷宗，2015，000（003）：140-140.