核心素養(yǎng)下信息技術(shù)在小學(xué)英語口語課堂中的應(yīng)用

虞薇

摘? 要：隨著全球化的不斷發(fā)展，英語在國際上的地位越來越凸顯，因此英語教學(xué)引起了各界人士的重視，尤其是在課程改革之后，課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)提出了更高的要求，讓學(xué)生在課堂中不僅要掌握基礎(chǔ)知識，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，以此將學(xué)生培養(yǎng)成國際人才而做出努力。而口語是核心素養(yǎng)中的一部分，也是小學(xué)英語教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，所以在科技發(fā)展迅速的時(shí)代，如何有效開展口語教學(xué)成為目前教師所研究的議題，鑒于此，本文對信息技術(shù)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期為教師提供一定的教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);口語

在英語學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注重學(xué)生口語的練習(xí)，但是受應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)時(shí)過度注重習(xí)題和語法的講解，忽視學(xué)生口語的訓(xùn)練，導(dǎo)致出現(xiàn)了“啞巴英語”，為了轉(zhuǎn)變這一局面，豐富課堂教學(xué)形式，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面對信息技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，以此調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，最終提升學(xué)生的整體素質(zhì)，推動小學(xué)英語口語教學(xué)的發(fā)展。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交流情境

教師可以運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)入角色，對英語知識充滿期待，激發(fā)學(xué)生開口講英語的欲望，隨后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語，提升自身的聽力能力，為今后能夠順利地交流打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《Ben's birthday》這節(jié)課時(shí)，筆者運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了生日音樂，并創(chuàng)設(shè)了生日宴會的交流情境，使學(xué)生在情境中充分地進(jìn)行自我表達(dá)，從真正的情境中來發(fā)揮自己的想象力提出自己的觀點(diǎn)，與此同時(shí)在情形中練習(xí)了“what date is it today ？”“What would you like as a birthday present？”“Do you know any other holiday？”等句式，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中鍛煉自己的口語，提升學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶能力，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交流情境，讓更多的學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行自主表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識和語言素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的成長。

二、運(yùn)用信息技術(shù)糾正口語發(fā)音

為了解決這一問題，教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生跟讀單詞，糾正學(xué)生的口語發(fā)音，同時(shí)還可以給學(xué)生播放英語聽力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地地道道的英語，掌握語調(diào)和語速，提升學(xué)生的語言能力。

例如，在學(xué)習(xí)元音字母和輔音字母時(shí)，筆者運(yùn)用信息技術(shù)以視頻的方式對學(xué)生的口語發(fā)音進(jìn)行了講解，首先在發(fā)a：這個(gè)音時(shí)，講解了“：”的意思，并且對學(xué)生的開口大小和發(fā)音位置進(jìn)行了指定，幫助學(xué)生了解聲音的控制力，讓學(xué)生學(xué)會如何發(fā)音。總之，信息技術(shù)在口語發(fā)音教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)該重視這一工具的應(yīng)用，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此將這一工具的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大化。

三、運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)口語練習(xí)

若想提升學(xué)生的口語能力，除了掌握一定的單詞外，學(xué)生還需要加強(qiáng)對英語口語的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握英語表達(dá)的速度和語調(diào)，并掌握英語的表達(dá)方式和規(guī)律，以此完成教學(xué)目標(biāo)。而將信息技術(shù)在口語教學(xué)中的應(yīng)用，就是實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，它讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，之后加以改進(jìn)，提升了自身的發(fā)音準(zhǔn)確率，以此得到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行了每日一練，使學(xué)生在每節(jié)課之前都掌握一句英語，如“There is a will，while there is a way”“Be honest rather clever.”“Being on sea，being on land，settle.”等等，通過這樣的口語練習(xí)，幫助學(xué)生積累英語素材，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。總之，信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用加強(qiáng)了英語口語的練習(xí)，優(yōu)化了英語口語的教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)變得靈活和科學(xué)，以此完成了課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)完善口語評價(jià)

在小學(xué)階段，英語教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，然而很多教師并不知道如何來進(jìn)行評價(jià)，而信息技術(shù)在口語評價(jià)中的應(yīng)用使得教學(xué)評價(jià)變得更加全面和科學(xué)，并讓學(xué)生明確英語口語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且通過不斷地完善來提升自身的整體水平，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

例如，為了鍛煉學(xué)生的口語，對學(xué)生的口語進(jìn)行評價(jià)，筆者運(yùn)用多媒體將“英語趣配音”中的英語小故事播放給學(xué)生，之后讓學(xué)生將故事中的每句話進(jìn)行跟讀，如：“淘氣的知知鳥”，筆者讓學(xué)生將故事中的句子進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)，如“Through，Through”“somebody's coming”“oh，my dear ”并加以錄音，之后這一軟件對學(xué)生的讀音進(jìn)行了審核和判定，給學(xué)生錄制的每句話進(jìn)行打分，讓學(xué)生經(jīng)過不斷地練習(xí)中了解自己的口語水平，提升自己的口語能力。

可見，信息技術(shù)的應(yīng)用完善了英語教學(xué)評價(jià)，同時(shí)豐富了評價(jià)體系，促使了小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用是教育的發(fā)展趨勢，它不僅促進(jìn)了小學(xué)口語教學(xué)的發(fā)展，還豐富了教學(xué)形式，拓展了教學(xué)內(nèi)容，因此教師在今后的教學(xué)的過程中會更加注重這一教學(xué)工具的應(yīng)用，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求，讓學(xué)生在課堂中充分地展現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)，以此實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 廖瑜華.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].吉林教育，2017（18）.

[2]? 萬宗玲.小學(xué)英語口語教學(xué)技巧研究[D].寧波大學(xué)，2015.

[3]? 李海丹.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（15）.