淺議大學生思想政治教育的網絡文化話語權

楊靜敏

摘 ?要：在我國大力提倡素質教育的大背景下，大學生的思想政治教育成了高等教育領域的重大課題。當今信息化社會得到了很大的進步，對于大學生來說，在信息化社會方面，必須具備相應的認知度以及接受能力。本篇文章將會全方位分析思想政治教育的網絡文化話語權。

關鍵詞：大學生;思想政治教育;網絡文化話語權

現階段，互聯網技術以及經濟全球化得到的迅猛的進步，對于各種意識形態來講，它們展開交鋒的關鍵場域就是網絡，不斷進行著顛覆與和顛覆、滲透和反滲透一系列爭斗。可是，對于大學生來說，在網絡思想政治方面，經常會發生教育者失語、缺位等話語權弱化的狀況，極有可能會丟失思想政治教育陣地，想要將意識形態工作的主導權以及領導權合理的把握住，一定要將網絡話語權在大學生思想政治教育切實擁有。所以來說，現階段急迫需要找到建設思想政治教育的網絡話語權的途徑。

1 大學生思想政治教育網絡話語權的生成機制

1.1 人員組織

在每個高校中，對于負責網絡思想政治教育的工作員工來講，他們可以說就

是個體層面上思想政治教育網絡話語權產生的主體。何為個體層面的網絡權力？也就是說人經過一種化身匿名的手段去網絡空間，然后通過互聯網上進行互動所得到的權力。可是，它并不同與另外種類的網絡權力，對于思想政治教育網絡話語權來講，它在一定程度上會聯系到我國意識形態安全，所以來說，對于這個個體來說，它是擁有確定運作方式和目的的組織人員，同時他們就是在每個高校里面負責網絡思想政治教育的人員，涵蓋有政治老師、班主任以及輔導員等，還能夠是通過特殊訓練的學生干部。對于他們來講，他們能夠經過隱性或者是顯性的方式將思想政治教育活動在網絡空間里進行，他們就是想有效的和同學們進行互動，同時逐漸在網絡上擁有一定的話語權。

1.2 認同性建構話語權的要素

（1）對于認同性來講，想要有效生成話語權，那么它就是第一步，要想在大學生中構建好話語權，一個重要的要素就是網絡文化產品具備多樣化以及隱含主導意識。想要生成好個體層面的網絡權力，必須在構建權力的同時將認同性有效的提升，獲得認同的主要途徑就是發布各種各樣風格的信息內容。在大學生方面，對于他們思想政治網絡話語權來說，福柯之前所談到過，多樣化網絡文化產品也就是現代的“話語”，之前對思想政治教育網絡話語權的研究中，大部分的人都被帶進了以“話語”論“話語”的錯誤，認為貼近大學生的生活只要去大肆模仿他們喜歡的網絡語言即可。其實，現在這個網絡時代有很強的消費文化，對于思想政治教育來說，在“話語”傳播中，不是限制在聲音、文字等，同樣不應該只是長篇大論，所需要的網絡文化產品是多樣的與網絡要求相一致且可以吸引同學們注意的視頻、圖片等。其中的關鍵是引起同學們的注意以及認同，現階段網絡信息量是巨大的，想要獲得話語權，首先就是要讓受眾產生認同、共鳴，不然的話一切努力都白費。例如，在之前，我國領導人外出訪問的消息同學們看見基本無感，可是，目前習主席同夫人共訪問的消息卻引起同學們的關注：特別是主席和夫人的言行舉止、服裝、使用產品等畫面等，得到了社會各界特別是大學生的一致認可。又如，我國各屆主席的的漫畫形象展出后，同樣得到了大學生的廣泛注意和喜歡。與大學生消費文化一致和受眾愛好一致的網絡文化場面，能夠很好的推動主席形象塑造。所以來說，在大學生群體中，對于思想政治教育網絡話語權中的“話語”來說，就是能夠使他們產生認同、共鳴且含有主導意識形態的網絡文化產品，而且它們具有兩個特點，第一個就是一定要擁有大眾喜愛的關注點;第二就是在大眾認識特點方面，必須具備隱蔽性，同時在大眾對這些熱點問題進行消費的同時，就自然而然地將意識結構中融入了主導意識形態。

（2）必須和大學生形成有效的互動，同時應該主動交鋒敵對意識形態，想要在大學生群體中得到廣泛的認可以及得到充分的話語權，這也是一個重要的因素。想要讓大學生更加的認可，對于網絡思想政治教育場域的具體工作人員來說，一定要不斷的發表與大多數大學生的認知相一致的網絡文化產品，而且一定要隱含主導意識，通過這一途徑引起大學生對產品的關注，同時應該和他們進行有效的互動，通過互動將輿論導向有效做好。另外，在大學生所關注的時政熱點問題方面，應該有效的將議題設計好，和他們展開互動期間，應該合理的主動交鋒各種敵對意識，對于認同性來講，它的建立并不只是依賴和大眾的互動，更依靠和敵對意識的主動交鋒來構建。有效的利用時政熱點和網絡文化產品和同學們展開互動，同時主動交鋒敵對意識，在具體的思想政治教育場域里，慢慢的就會形成一個意見領袖，同時會慢慢的增強話語權。

2 提升大學生思想政治教育的網絡文化話語權的緊迫性

現階段，對于在大學生方面，他們在網絡里使用的思想政治教育話語和話語方式的差異性和網絡話語權存在一定的聯系，想要確保所有大學生能夠有一個正確的思想政治教育，就必須了解到有效將他們網絡文化話語權有效增強的緊迫程度。

2.1 大學生的網絡話語和網絡思想政治教育話語具有差異性

對于大學生來講，有各種各樣的網絡話語，且它們都是多變的，大學生具有很好的想象力以及創新力。細究網絡語言，其有開放、包容、自由的特點，因此，對大學生來說，他們有很強的創造力以及接受里在網絡話語方面。他們不但能夠將各種網絡用語快速的接受，還能夠自己創作網絡詞語。對于思想政治教育話語來講，其目的就是促使同學們有一個良好的價值觀、人生觀和世界觀，并有一個鮮明的政治立場，將同學們的思想品德教育進一步增強，讓它們可以全方位進步的話語體系。因此，教育話語具備很強的政治性、教育性和規范性，并且非常的嚴肅。所以來說，它們之間存在的差異很大程度上影響了教育目的的完成，同時也說明有效將同學們的思想政治網絡話語權提升擁有教育內涵。

2.2 新媒體下表達秩序的創新

現階段，已經到了新媒體時代，生活中出現了多種多樣的網絡媒介，越來越多的電子產品變為大眾溝通的關鍵介質，在網絡媒體的輔助下，各種電腦和手機為大眾供給了很多公眾平臺，對于網絡社交來講，注重平等互動以及言論自由，存在很強的開放性。不但將大眾之間溝通的局限打破，還有效的創新了公眾話語的表達。通過創性后的表達秩序，同學們擁有了越來越多的實踐平臺，就算同學們話語受到老師的作用，可是新事物的推動下，同學們的接受程度要多于老師，因此，想要全面對同學們展開網絡思想政治教育，必須將同學們的思想政治網絡話語權有效提升，以此適應全新的表達秩序。