淺談小學高年級班主任的德育工作

周潔

摘? 要：什么是德育？德育有家庭德育、學校德育、社會德育之分。而人受到的眾多德育中學校德育猶為重要。它指的是教育者按照一定的社會或階級要求，有目的有計劃有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行以使其形成一定社會與階級所需要的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

關鍵詞：學生;班主任;德育工作

俗話說：十年樹木，百年育人。如果把教育比作培養樹苗，那么品德之于人則猶如甘露之于樹，樹無甘露則不長，人無品德則不立。由此可見，德育對于孩子成長來說是不可缺少的。小學高年級學生正是從幼稚走向成孰的過渡階段，也是叛逆的膨脹期，還是塑造良好品德的瓶頸時期。這就需要班主任老師把握好這一階段對學生良好的思想品德的形成與發展進行引導和糾正的時機，從而使學生的知、情、意、行等得到健康、全面發展。

一、德育工作要注重從自身出發

《禮記》云：師者也，教之以事而喻諸德也。意思是說，但凡是老師都要注重德才兼備，既要教給學生謀事之才，更要傳授學生立世之德，而傳德更為重要。由此可見，教師不僅要有淵博的學識，更要具備高尚的師德，才能做到以身作則、以身立教。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。這就要求班主任在平時對學生進行德育教學工作中應當注重言傳身教：給學生上課時要做到精神飽滿、舉止得體;與學生交談時要做到平易近人、和藹可親;學生犯錯時要做到循循善、誨人不倦;處理學生矛盾時要做到一視同仁、公平公正。學生才能親其師、信其道。反之，老師是一個性情粗暴、行為不端、不重儀表的人，那么所教的學生也有樣學樣，再與學生談道德也是枉然。小學高年級學生正是叛逆期，也會出口反撥“你還不是那樣？”這是教師的失德，教育的失敗。

因此，班主任開展德育工作時值得注意的是，老師與學生之間不是從屬關系，而是平等關系;不是對立關系，而是互助關系，不是敵對關系，而是朋友關系。所謂：“言傳利于學生明理，身教易于學生動情”。做孩子的朋友，與孩子真誠交流，勇于承認錯誤，敢于自我批評，凡事做到以身作則，讓自已在孩子心中無形中形成一個良好榜樣，熏陶和指引他們樹正德、立志向。

二、德育工作要注重整體與個體相整合

班主任在對學生開展德育工作時要注重整體與個體相整合。何謂整體與個體？整體指以整個班級為單位開展德育工作;而個體則指對單個學生進行德育教育。整體的德育工作通常以思想品德課或班會的形式出現，對學生進行政治、思想、道德、心理、法制等教育。僅僅以上課的形式開展德育工作這樣就為免太枯燥、無趣了。久而久之，班主任的德育工作就變得事倍功半，收效甚微了。其實，整體的德育工作不只是思想品德課和班會，它可以形式多樣。如，可以結合傳統節日和法定節日開展德育工作。清明節、國慶節號召學生緬懷革命先烈的英雄事跡，到烈士墓進行祭掃，寫追悼文等記念活動，既弘揚民族精神，激發學生的愛國情懷，又引導廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。重陽節可以開展敬老活動，給家里的長輩做一件事，如洗一次腳、做一頓晚餐等。還可以到敬老院對孤寡老人進行慰問活動。這正如孟子所說的，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

班主任既要注重整體學生的德育教育又要注重個體學生的德育教育，做到整體與個體相整合。班主任對個別學生實施的各種德育策略時，一定要注意結合學生的年齡特征、心理特點、家庭背景等，既要因人而異，又要公平、公正的對待每一位學生，才能在激發學生思想意識的同時，達到提升德育教育質量，和提高學生學習積極性的目的。如班上的一個女生突然出現上課經常遲到、睡覺的現象，就不能用集體教育的方式在班上公開點名批評、大聲呵斥這樣粗暴的方式進行了。溝通是老師與學生心靈的橋梁。首先，班主任要私下找這名女生進行談話了解原因，再針對原因“對癥下藥”，如果是因為晚上看手機、電視或由于家庭等原因而影響睡眠，班主任要懂得因材施教，做到動之情、曉之以理，善于抓住學生的心理特征，打破孩子的心理防線，使之打開心扉，相信老師，才能對其個性品質加以正確引導，改正缺點。德育工作做到不放棄每一個孩子，讓每一個孩子都能成為有用之才。

三、德育工作要注重家校聯系

德育工作并不是單方面的學校思想品德教育，而是要學校和家庭相配合，才能使德育發揮不可估量的作用。古人云，養不教，父之過。這就說明了家庭教育的重要性，父母在德育過程中扮演的角色是教師所不能替代的。家庭是孩子生命的搖籃，也是人生的第一個課堂，家長是孩子的第一任老師，既啟蒙之師，因此，家長以其言行隨時隨地地教育、影響著子女，而家長配合老師的德育工作，會使教育達到事半功倍的效果。

班主任要把德育滲透于家庭教育中，要適時地與家長微信、電話聯系，約家長個別面談，召開家長會與家長面對面交流、溝通孩子們在學校或家里的學習、生活、思想等方面的情況。孩子出現問題或犯錯時，要及時聯系家長反應情況，能及時采取措施解決。老師要向家長表明，學生調皮雖不是什么惡劣的問題，但是如不及時教育引導，會影響孩子今后的發展，并讓家長意識到孩子的調皮搗蛋行為與他的無視和冷淡有關。從心理學角度來看，孩子只是為了引起家長的重視而已，與家長共同探討德育方法，共同教育孩子，要與家長還成一致地教育意見，通過家校合作的方式有效矯正學生的不良行為。除了孩子犯錯時要聯系家長，還要向家長分享孩子的在校表現和成長。尤其是優點和特長，喚起家長的情感共鳴，并建議家長多抽時間陪伴孩子、關注孩子，多帶孩子參加活動，融恰親子關系，才能更好地進行家庭德育教育。孩子取得進步或成功時，要與家長一同分享，共同喜悅。只要教師和家長同心協力用愛去教育、用心去培育、用行動去熏陶、用情去感化，孩子必定會朝著好的方面發展。

德育工作是一個漫長的過程，需要學校和家庭的完美配合，才能促進學生知、情、意、行等全面、和諧的發展。

“德者，才之帥也。”班主任必須堅持以“立德樹人”為第一要務，培育學生健全的人格和良好的道德觀;培養學生積極的心理品質和樂觀向上的品格，幫助學生學會創造幸福、分享快樂;關注學生的內心世界，理解學生的內心想法;加強學生的心理輔導和品德引導;努力發掘健全人格教育資源;重視對學生的人文關懷，營造良好的師生關系，使學生成為德才兼備之人。

參考文獻

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