芻議高校勞動教育作用及發展方向

郭金龍

摘 ?要：在人類的生存與發展的過程當中，勞動既是一個基本的需求，同時也是一個基礎性的推動力。借助于勞動，能夠讓人類獲得物質上以至于精神上的滿足和收獲。對于當代大學生也是如此，大學生是社會發展的支撐性人才，通過高校勞動教育的實施，不僅能夠讓廣大的大學生具備一定的勞動意識、勞動能力，同時還有助于培養他們的良好職業核心素養。勞動教育在高校的整個教育教學體系當中，都發揮著十分重要的作用。

關鍵詞：高校;勞動教育;作用價值;發展方向

一、背景

勞動教育，實際上就是通過專業的勞動理論的教學以及勞動實踐的導入，讓大學生更好地感知勞動教育所蘊含的理論、更好地掌握勞動教育的方法和技巧，從而讓自身的勞動意識得到提升，讓自己的勞動實踐能力得到增強，全方位地培養自身的勞動核心素養。在教育體制改革深入推進的背景環境之下，在我國的眾多高校當中，勞動教育作為一種立德樹人、實踐支撐的關鍵學科，也應該引起廣大高校教育教學工作者的高度重視。但是即便是在當前大環境的推進之下，我國很多高校由于日常的教學任務相對繁重，特別是一些專業的教學內容較多，對于勞動教育的重視程度不夠、勞動教育的師資資源短缺等等，都成為了制約著目前高校勞動教育學科優化發展的關鍵瓶頸。

二、高校勞動教育的重要意蘊

一方面，高校勞動教育具有十分重要的“立德樹人”的價值作用。習近平總書記在2018年全國教育大會上指出，“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”，精辟地闡述了德、智、體、美、勞“五育”內涵，對勞動教育則強調，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。這些重要論述為高校堅定開展勞動教育，貫徹教育與生產勞動相結合，在新時代創新性地開展勞動教育提供了理論支撐。大力倡導崇尚勞動精神和開展勞動教育，為高等教育不忘育人之初心，堅持立德樹人之根本，深入推進教育教學改革提供了重要抓手。高等教育如何培養德才兼備、全面發展的人才，以“立德樹人”為人才培養標準，適應社會經濟發展對高素質、高層次人才的需求，世界范圍內很多國家進行了多方面的理論研究與實踐探索。發展經驗和實踐證明：勞動教育是培養造就全面發展人才的必要條件，也是基本途徑和有效途徑。勞動教育使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，培養勞動技能，熱愛勞動，養成勞動習慣。勞動教育不停留于掌握勞動技能，更以塑造學生人格、完善學生品德、培養價值觀念為目標，它既是“立德”的重要內容，也是“立德”的途徑。

另一方面，高校的勞動教育具有十分重要的“實踐支撐”的價值作用。在對勞動教育的基本內涵以及勞動教育學科的主要內容進行查閱和分析以后可以發現，高校的勞動教育學科需要勞動理論的支撐，同時也需要勞動實踐的支撐。通過組織大學生參與勞動實踐，讓在校大學生們都能夠掌握一定的勞動技巧，這對于大學生日后步入社會后能更好地勝任工作崗位，也具有十分重要的作用。

三、高校勞動教育發展的方向探析

（一）提升重視程度，將高校勞動教育課程納入到高校學科建設發展的戰略高度

實際上，在高校勞動教育學科發展的過程當中，雖然其價值作用是多元化的，但是還有很多的教育教學工作者、學生對此缺乏明確的認知。因此也就形成了對于高校勞動教育課程重視程度不夠的現狀。要想讓高校勞動教育課程真正地發揮其“立德樹人”和“實踐支撐”的價值作用，首先就是要提升對于這一個學科的重視程度。只有在思想上高度重視，才能夠在行動上有所落實。

高校要提升對于勞動教育學科的重視程度，將勞動教育學科與大學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造相互結合。注重對于“崇尚勞動、尊重勞動”的環境氛圍的塑造。除此之外，無論是高校、教師，還是大學生自身，都要積極推動轉變當代大學生對勞動教育的錯誤觀念，在教師的積極引導之下，讓大學生能夠對勞動教育學科有一個正確的認識，不要認為勞動教育學科不重要。可以說，大學生對于勞動教育的錯誤認識是一個共性問題和普遍現象，針對這一個問題的解決，學校可以將勞動教育納入到學分系統當中去，這樣一來，也能夠更好地督促大學生開展勞動教育的學習。

（二）整合教學資源，將高校勞動教育課程的內容延伸和拓展作為教學發展的關鍵目標

要想進一步推動高校勞動教育課程的發展和進步，勞動教育資源的整合、利用和共享是一個十分重要的方法和手段。早在1993年，中共中央國務院就已經印發了《中國教育和改革發展綱要》，在這一個指導性文件當中，就已經將勞動教育列入到各級各類學校的重要教學計劃當中去，對于高校勞動教育課程的發展也提出了要求。在2004年，中共中央國務院又下發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，在這一個指導意見當中，也對于大學生應該參與的勞動實踐內容進行了明確和細化，不僅應該包括生產勞動志愿服務等內容和形式，勤工儉學科技發明等勞動實踐活動也應該納入到大學生勞動教育的課程體系當中去。因此，無論是從制度層面，還是從政策層面，我國政府都為高校勞動教育課程體系的優化發展提出了指導性的要求，同時也針對勞動教育資源的整合給予了明確。但是，從目前我國很多高校勞動教育的實踐現狀上來看，勞動資源不夠整合，勞動資源的挖掘不夠深入，勞動教育體系的建立不夠優化等，都成為了制約勞動教育課程優化發展的關鍵瓶頸。針對這樣的一個現狀，要從高校勞動教育教學資源的整合層面上推進，將高校勞動教育課程的內容延伸和拓展作為教學發展的首要目標。

在勞動教育資源的整個過程當中，主要可以關注以下兩個層面上的內容：第一就是要將“勞動理論”與“勞動實踐”的內容進行高度整合，借助于勞動理論來指導勞動實踐;第二就是要將“勞動教育”與“專業學科教育”的內容進行高度整合，將勞動的元素融入到高校其他專業學科系統當中去，因為任何一個專業學科都是離不開勞動、離不開實踐的。實際上，從本質上來看，無論是高校勞動教育的理論知識還是實踐知識，都不是自成體系、孤立存在的，都是與其他學科之間存在著一定的關聯性的。如果能夠站在“資源整合”的角度上，從“整體性”和“全局性”的視角來分析和解決問題，通過相互之間的帶動和影響，必將能夠大大推動高校勞動教育學科的優化發展和進步。

（三）注重師資培養，將高校勞動教育課程的師資人才價值作用的發揮放在重要位置

從目前我國各大高校勞動教育課程和勞動教育實踐推進與發展的現狀當中來看，教師發揮著極為重要的價值和作用。只有充分發揮教師的引導作用，才能夠讓廣大高校大學生更好地掌握勞動教育的理論基礎和實踐技巧。陶行知先生作為我國著名的教育學家，曾提出了一個十分重要的教育理念，即“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。從陶行知先生這一個教育理念上就可以看出，在學習的過程當中，勞動與實踐是至關重要的。可以說，通過勞動可以為學生們帶來更多的創新的源泉。實際上，陶行知先生也是勞動教育的倡導者，他提倡教師要和學生們一起投入到勞動活動當中去。教師身體力行、親力親為，能夠大大提升學生們參與勞動實踐的積極性和主動性。通過陶行知先生這一個行為引導，筆者認為，在高校的勞動教育活動當中，還要注重于師資的培養，注重于師資的榜樣作用的發揮。只有這樣，才能夠為廣大的大學生營造一個更加良好的勞動教育的環境氛圍，教師的帶動作用比起單純的說教而言會更有意義，針對于教師作用發揮的層面，提出以下兩點對策：

第一，要注重勞動教育教師資源的招聘和培養。勞動教育也需要具有專業學科的教師進行教育教學活動的開展。高校可以根據自身現有的教師體系，進行勞動教育教師招聘計劃的擬定，通過新鮮血液的注入和補給，來進一步充實高校勞動教育的師資隊伍。

第二，要注重教師榜樣作用的發揮。在部分高校當中也可以看到這樣的情形：學生們參與勞動實踐，教師在一旁“旁觀指導”，實際上這種做法對于學生們勞動積極性的發揮而言是十分不利的。教師要真正地與學生們融為一個整體，參與到勞動實踐當中去，發揮榜樣帶動作用。

四、結語

當前，在大學生核心素養培養的目標之下，高校的勞動教育已經成為了促進學生們思想進步、實踐能力提升的關鍵學科。在這一個學科的發展過程當中，既要提升重視程度，也要實現勞動教育資源的整合，同時更要注重勞動教師師資力量的培養。在多種手段的綜合作用之下，一定能夠為高校的勞動教育課程價值作用的發揮和發展營造一個更加良好的環境氛圍。

參考文獻

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基金項目：湖南省建設人力資源協會2019-2020年度科研立項課題—職業院校學生勞動意識與勞動技能培養研究（課題編號CHA2019003）的階段性研究成果;2019年度湖南省哲學社會科學基金項目—“中國制造2025”背景下職業院校勞動教育體系建構研究（課題編號19YBG009）的階段性研究成果;