高職英語深度自主學習模式的構建分析

藺曉林 邢鈺

摘要：在新形勢下，高職英語的教學也因為信息技術的進步與發(fā)展發(fā)生了相應的變化，課堂教學，線下授課不再是高職學生們獲取知識的唯一途徑。網絡資源的整合，各式各樣的app的推出，為高職英語深度自主學習模式的建立提供了更多發(fā)展的可能性。

關鍵詞： 高職英語;自主學習;應用能力培養(yǎng);模式研究;信息化

高職高專英語的教學一直是我國教學研究改革的重點之一，教育界中不同領域的研究人員都從各自的角度出發(fā)來研究高職英語教學的模式，以及學生自主！深度學習的模式。為了在國家間的人才競爭中占據(jù)優(yōu)勢，適應新時代我國社會主義市場經濟對應用型人才外語水平的迫切需要，為現(xiàn)代就業(yè)市場輸送高質量的外語人才，應當結合當下先進的信息技術，利用好相關的app，實現(xiàn)高職英語深度自主學習模式的構建、分析與探索，提高學生的自主學習能力。

一、自主學習的含義

自主學習并非是近幾年才提出的新名詞，早在二十世紀的六十年代，西方教育界就有一場關于“終生學習技能”和“獨立思考”的大討論。八十年代的時候，關于自主學習的研究其實已經碩果累累，經驗無數(shù)了，但直到現(xiàn)在，依然有著很大的研究意義。自主學習的定義不是唯一的，主要是根據(jù)學習者自己的理解，有的學習者會理解為“獨立學習”、“開放式學習”、“參與式學習”、“自學”、以及“自我教學”等等。

自主學習的特征有以下：自愿承擔學習責任;積極參與課堂與老師以及同學的互動;懂得如何學習，自己摸索出學習的技巧;制定并且實現(xiàn)合理的學習計劃;學習任務完成后會有自我反思與評估。而這種自主學習的行為，并不是先天就有的，它離不開學校與家庭的后天培養(yǎng)，而對于大部分時間花在學校學習上的學生來說，老師對于他們的影響是比較大的，老師在自主學習中主要發(fā)揮著指導性的作用。

二、高職英語教學中的現(xiàn)狀分析以及必要性

那么現(xiàn)階段，高職英語教學中又存在著什么樣的教學問題呢？

1.高職的學生英語基礎比較薄弱，缺乏主動性，學習態(tài)度不夠端正，沒有自主學習的目標。因為各類的高職院校擴招發(fā)展，追求數(shù)量的同時忽視了學生的質量，學生質量參差不齊，所以存在部分學生缺乏自主學習意識。

2.教學模式沒有脫離固有模式，比較老舊，課程上的設置沒有與新事物較好的結合，學習時間以及學習資源利用率低。許多研究成果依然停留在理論，并沒有根據(jù)實際情況投入到課堂中，雖然智能手機普及，有許多網絡資源、新的app，但是沒有被很好地利用起來，學生沒有足夠的自控能力，在學習中還是會受到手機的影響。

3.優(yōu)秀師資匱乏，老師們的綜合能力不夠強。受我國應試教育的弊端因素以及大環(huán)境下的影響，很多教師缺乏實際應用的能力，并且在教學的過程中還是把注意力放在了應試上。并且在一些專業(yè)性要求高的授課中，因為老師自己的實踐經驗不多，對于知識的講解缺乏自己的體會與看法，難以深入，知識點晦澀難懂。而依賴著老師教學的學生又因為缺乏自主學習的能力，很難在課后通過自己的努力去吃透課本的難點、疑點，久而久之，學而不精。

三、構建高職英語深度自主學習模式的有效措施

由上述問題可知，高職英語深度自主學習模式的構建是迫在眉睫，而在深度自主學習模式的構建中，主要的參與者除了學生以外，還有老師，教師作為引路人，在深度自主學習模式的構建中發(fā)揮著重要的引導作用。

1.培養(yǎng)學生的主動性

在傳統(tǒng)的高職英語課堂學習中，部分學生可能會在學習中因為跟不上進度而產生挫敗感。在信息時代，教師可以鼓勵學生進行主動學習、自主學習，制定適合自己的學習計劃。同時，教師也要關心學生的學習進度， 給予正確引導與支持。

2.數(shù)字化資源的開發(fā)與推廣

高職院校教學應該充分利用好網絡優(yōu)質學習資源，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題后，通過網絡學習來嘗試自我解答，提高自主學習能力，實現(xiàn)深度學習。

3.加強教師培訓、提高綜合實力、改變教師的角色定位

網絡學習資源十分豐富，但是對于知識點尚未吃透的學生而言，如何篩選出適合自己的學習資源還是存在一定的困難，教師可以為學生挑選合適的學習資源，從以前的“給魚者”，轉換為“授漁者”。同時老師還要掌握班級的學習進度，給予一定的監(jiān)督與引導。

4.理論與實踐相結合，探索出合理科學的自主學習模式

要讓學生體驗到英語深度自主學習的好處，教師需要根據(jù)自身條件從實際出發(fā)，引導學生探索出適合自己的英語深度自主學習模式，實現(xiàn)理論與實踐的結合，更好地創(chuàng)建良好學習氛圍，激發(fā)學生自主學習的樂趣，達到最終的教學目的。

四、結束語

在新形勢下，社會對英語人才提出了更高質量的需求，高職院校應當順應社會潮流，提升自己的教學水平，改變教學方式，幫助學生在學校獲得更多的知識，提高他們的自主學習能力。高職英語深度自主學習模式的構建不僅有助于提高學生在校時的學習成績，也能夠讓學生在未來的發(fā)展中走得更遠。

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