淺析高中物理生活化教學(xué)

魏祥忠

摘 ?要：在新課標(biāo)的不斷推進(jìn)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易造成學(xué)生的疲勞，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)物理。而現(xiàn)在教師要不斷的適應(yīng)新的教學(xué)方式，要正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要與生活實(shí)際相聯(lián)系，從學(xué)生了解的知識(shí)當(dāng)中出發(fā)，創(chuàng)建全新的物理教學(xué)模式，讓學(xué)生上物理課不在是枯燥的，而是生動(dòng)形象的，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活化教學(xué);教學(xué)策略

如今應(yīng)試教學(xué)的主導(dǎo)下，大部分的物理教師采用的教學(xué)方法都是為了提高學(xué)生的成績(jī)，卻對(duì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用選擇視而不見(jiàn)，高中物理本身就是比較抽象難懂的，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全的學(xué)會(huì)，這樣只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。物理是與我們生活息息相關(guān)的，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向物理生活化模式轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)與生活之間的練習(xí)，提高了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，教師要將這種模式加以利用，讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的記憶，也能夠好的理解物理。本研究將從課前生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提出生活問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生共同思考、布置生活作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究三個(gè)方面對(duì)高中物理生活化進(jìn)行探究，認(rèn)為想要做好高中物理生活化，可以從以下幾方面著手。

一、課前生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在講解一節(jié)課之前，要對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行充分的整理，對(duì)這節(jié)物理課可以有獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)代入到實(shí)際生活當(dāng)中。

例如：在講授洛倫茲力和安培力這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生首先伸出左手，在U形磁鐵的兩極放置一根導(dǎo)線，通電后，導(dǎo)向會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)向向著哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，用左手判斷，將左手放入磁鐵中，讓磁感線垂直穿透掌心，使4個(gè)手指的方向，與導(dǎo)線的電流方向一致，那么大拇指的方向，就是導(dǎo)線受力運(yùn)動(dòng)的方向，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，電流周圍存在磁場(chǎng)，這個(gè)磁場(chǎng)N、S極的判斷，我么可以將四指彎向螺線管中的電流方向，那么大拇指所指的方向，就是螺線管的N極。老師：“一會(huì)左手一會(huì)右手，同學(xué)們是不是不容易記住，別著急，老師來(lái)幫你，跟著老師來(lái)做。”學(xué)生：“好的。”老師：“力字向左撇，可以判斷受力的方向，這時(shí)用左手，電字向右撇，可以判斷通電螺線管的磁場(chǎng)方向，這時(shí)用右手，同學(xué)們記住了嗎？”學(xué)生：“記住了。”將我們生活與物理知識(shí)充分的結(jié)合起來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的興趣，也營(yíng)造了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、提出生活問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生共同思考

高中物理與生活練習(xí)緊密，物理知識(shí)復(fù)雜又比較難懂，這時(shí)教師可以從生活入手，多找生活當(dāng)中的物理有趣的例子，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如：教師就社會(huì)生活中發(fā)生的有趣的事情，可以給學(xué)生總結(jié)，在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考。老師：“有一天你去飯店吃飯，在飯桌上突然你發(fā)現(xiàn)，你的易拉罐的開(kāi)口拉環(huán)掉了，這時(shí)你該怎么打開(kāi)易拉罐呢？同學(xué)們可以進(jìn)行思考，利用我們所學(xué)的物理知識(shí)，可以很快解決這個(gè)問(wèn)題的。”學(xué)生：“我們可以用筷子在易拉罐口的邊緣進(jìn)行摩擦，口就很容易打開(kāi)了。”老師：“好的，那你知道其中的物理知識(shí)嗎？”學(xué)生：“通過(guò)摩擦生熱，使外殼的溫度升高，里面的氣體就會(huì)受熱膨脹，從而頂開(kāi)了易拉罐的瓶蓋。”老師：“回答的非常好，生活當(dāng)中有許多有趣的物理小知識(shí)，你們可以去探索。”接下來(lái)老師布置一個(gè)作業(yè)，你們?nèi)フ乙恍┪覀兩町?dāng)中用到的物理，來(lái)給班級(jí)里面的同學(xué)進(jìn)行分享。通過(guò)這一個(gè)生活常識(shí)的引入，讓學(xué)生的注意力有所提升，對(duì)物理也更加感興趣，進(jìn)而也提升了課堂的教學(xué)效率。

三、布置生活作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

布置生活作業(yè)，是讓學(xué)生對(duì)所需要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行鞏固或者先行了解，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，也能對(duì)教學(xué)效率起到事半功倍的結(jié)果。

例如：在講解虹吸效應(yīng)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)生活小實(shí)驗(yàn)，將吸管穿過(guò)瓶蓋，并用膠密封好，將熱水導(dǎo)入瓶中，等30秒后把熱水倒掉，蓋好瓶蓋，將它倒立在水中，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學(xué)生：“出現(xiàn)了一個(gè)很神奇的現(xiàn)象，水被吸到瓶子當(dāng)中來(lái)了。”老師：“非常好。”通過(guò)這樣一種小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白在生活當(dāng)中是有很多神奇的物理現(xiàn)象的，而物理老師布置生活作業(yè)，讓學(xué)生自主去探究物理問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的思維能力也得到了很好的發(fā)展，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)不會(huì)在畏懼，而是主動(dòng)想要去學(xué)習(xí)物理，這樣對(duì)課堂教學(xué)的有效率具有很大的幫助。

總而言之，高中物理知識(shí)，是與我們的生活息息相關(guān)的，它是神奇的，通過(guò)不斷地探索，去不斷地了解物理知識(shí)，會(huì)給我們帶來(lái)不一樣的感受。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要將適宜的生活常識(shí)適當(dāng)?shù)囊氲轿锢淼慕虒W(xué)當(dāng)中，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，也有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)較好的運(yùn)用到生活當(dāng)中，幫助學(xué)生理解不容易懂的物理知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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