高中地理自然災(zāi)害的學(xué)習(xí)實踐及解讀

章天健

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在學(xué)生進行高中地理學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)生需要將教師傳授的基礎(chǔ)知識掌握，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識以及生存能力，學(xué)生能形成可持續(xù)發(fā)展觀，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。基于此，本文對高中地理自然災(zāi)害的學(xué)習(xí)實踐及解讀進行簡要分析，希望可以為提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中教育;地理教學(xué);自然災(zāi)害;學(xué)習(xí)實踐

雖然我國是世界上發(fā)生自然災(zāi)害最頻繁的國家之一，但是我國教育對防災(zāi)減災(zāi)知識學(xué)習(xí)并不重視，導(dǎo)致國民對自然災(zāi)害的防御以及應(yīng)對能力匱乏。基于此，就需要將自然災(zāi)害教育納入到教育教學(xué)過程中，尤其是地理教學(xué)。在地理教材中有很多與自然災(zāi)害相關(guān)的知識，如果將其與自然災(zāi)害教育進行有機融合，不但能夠喚起國民災(zāi)害意識，同時還能夠促使其掌握一定防災(zāi)減災(zāi)基礎(chǔ)知識和技能，為其日后生活與學(xué)習(xí)提供保障。

一、對高中地理自然災(zāi)害學(xué)習(xí)方式進行不斷創(chuàng)新

為更好地提升高中生自然災(zāi)害意識，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對地理自然災(zāi)害相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極、自主地融入到學(xué)習(xí)活動中。具體可以采取以下措施：

其一，學(xué)生進行地理自然災(zāi)害學(xué)習(xí)的過程中，教師可以融入一些現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代化信息技術(shù)的融入也能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R變得更加形象化，促使學(xué)生更好地進行高中地理自然災(zāi)害學(xué)習(xí)。例如，在進行高中地理與“自然災(zāi)害”內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)學(xué)習(xí)時，地理教師可在網(wǎng)上下載一些與地震、臺風(fēng)、洪水以及泥石流等災(zāi)害相關(guān)的圖片和視頻，然后在開展課堂教學(xué)時，利用多媒體將其呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生能夠更直觀地觀察到自然災(zāi)害的發(fā)生過程及災(zāi)后實況，使其感受到自然災(zāi)害的強大破壞力，在潛移默化中促使其防災(zāi)減災(zāi)意識得到培養(yǎng)。

其二，學(xué)生可以在地理教師的組織下開展探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生對自然災(zāi)害進行深入探究。例如，地理教師引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)匾酝l(fā)生的自然災(zāi)害進行調(diào)查，總結(jié)其發(fā)生原因和特點，以及自然災(zāi)害帶給人們對的影響，加深學(xué)生對自然災(zāi)害的認(rèn)識，使其明白掌握防災(zāi)減災(zāi)能力的重要性;又如，地理教師也可以將學(xué)生進行分組，以小組形式展開探究性學(xué)習(xí)，自行選擇一個區(qū)域?qū)ζ渌l(fā)生的自然災(zāi)害進行調(diào)查，學(xué)生通過查閱文獻、問卷調(diào)查等方式對所探究區(qū)域的自然災(zāi)害現(xiàn)象、成因、危害等進行全面了解，并能夠找到相應(yīng)的解決方法，使其應(yīng)對自然災(zāi)害的能力得到相應(yīng)提升，并促使其形成正確地環(huán)境觀^[1]。

其三，學(xué)生可以在地理教師的指導(dǎo)下一同對自然災(zāi)害的資料進行收集和整理，不僅有相關(guān)新聞報道、影視記錄，還有一些圖片、錄像等，并將這些資料進行分類，創(chuàng)建一個自然災(zāi)害資源庫，隨著時間的變化，資源庫中的內(nèi)容根據(jù)實際情況進行增添。通過這種方式，學(xué)生會對自然災(zāi)害有一個更清晰地認(rèn)識，并且能夠掌握更多應(yīng)對小技巧，同時也為學(xué)生撰寫“自然災(zāi)害”相關(guān)文章提供了一定幫助。

其四，學(xué)生還可以在地理教師的引導(dǎo)下進行地理實驗，學(xué)生可以在教師的協(xié)助下制作簡易的自然災(zāi)害小模型，不但能夠幫助學(xué)生了解更多自然災(zāi)害發(fā)生的原理，豐富其知識儲備，同時也能夠提升學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)對其地理核心素養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)。

二、從教材中探尋自然災(zāi)害學(xué)習(xí)切入點

在學(xué)生進行高中地理自然災(zāi)害教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不僅地理教師需要對學(xué)生開展有效的地理自然災(zāi)害教學(xué)活動，同時還需要學(xué)生能夠熟悉教材，從教材著手，探尋進行自然災(zāi)害學(xué)習(xí)的切入點。

學(xué)生在進行地理自然災(zāi)害學(xué)習(xí)的過程中，需要緊抓教材中與“自然災(zāi)害”相關(guān)的內(nèi)容，同時還需要深挖教材中隱藏起來的“自然災(zāi)害”知識。例如，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下將“自然災(zāi)害”作為學(xué)習(xí)線索，然后自己將所學(xué)內(nèi)容進行串聯(lián)，并進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，使其自然災(zāi)害意識得到不斷提升^[2]。

另外，在學(xué)生進行地理自然災(zāi)害學(xué)習(xí)時，學(xué)生還可以在地理教師的引導(dǎo)下對教材進行全面剖析，找到自然災(zāi)害學(xué)習(xí)的切入點，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將自然災(zāi)害知識點進行巧妙融合，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠逐漸增強學(xué)生對自然災(zāi)害的認(rèn)識，提升其防范意識。比如，沿海地方可以在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)融入一些沿海的“臺風(fēng)”相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生更好地理解以及吸收所學(xué)災(zāi)害知識。

三、學(xué)生應(yīng)參與到社會實踐當(dāng)中

在開展高中自然災(zāi)害學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)生應(yīng)該積極參與到社會實踐當(dāng)中，從而促使學(xué)生的自然災(zāi)害意識得到有效培養(yǎng)和提升。而且，想要更多的學(xué)習(xí)高中地理學(xué)科，就需要地理教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到野外進行適當(dāng)?shù)膶嵉乜疾欤簿徒o學(xué)生了解當(dāng)?shù)刈匀粸?zāi)害提供了一定機會。通過大量的實踐過程中，學(xué)生會逐漸將自然災(zāi)害相關(guān)知識變?yōu)橐庾R;同時，置身于其中的體驗才能夠讓學(xué)生更好地形成災(zāi)害意識，以及具備自覺防災(zāi)減災(zāi)的行為素質(zhì)，從而有效提升高中地理自然災(zāi)害教育效率。

另外，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下積極參與到各類自然災(zāi)害教育專題講座活動，使學(xué)生將所學(xué)知識進行深化和延伸;同時，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下走出課堂，多參加一些與“自然災(zāi)害”相關(guān)的社會公益活動，比如“植樹節(jié)”相關(guān)活動、“消防日”相關(guān)活動等，不僅能夠幫助學(xué)生固定所學(xué)知識，同時也能夠為學(xué)生提供交際舞臺，促使其將所學(xué)知識宣傳給大眾，從而實現(xiàn)全民自然災(zāi)害教育目標(biāo)^[3]。

結(jié)束語：

我國屬于世界自然災(zāi)害最為嚴(yán)重的國家之一，而且所發(fā)生的自然災(zāi)害種類十分繁多，其已成為影響我國社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要因素，同時也影響到了我國社會安定。基于此，也就需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，將自然災(zāi)害教育融入到科學(xué)教學(xué)中，尤其是地理教學(xué)，促使學(xué)生掌握更多預(yù)防以及應(yīng)對自然災(zāi)害的方式，為其更好的生活與學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻

[1]? 黃淑梅.人教版高中地理教材圖像系統(tǒng)研究分析——以“必修第一冊”第六章《自然災(zāi)害》為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（23）：43-45.

[2]? 劉晨，廖偉業(yè)，侯劉起.高中地理教材的演變與分析——以“自然災(zāi)害的防治”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（22）：17-20.

[3]? 王婉蘭.“讓學(xué)引思”在高中地理防災(zāi)減災(zāi)教育中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（10）：40-42.