創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果

張朝翠

摘? 要：隨著我國素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，教師的教學(xué)目標和教學(xué)方法都要做出相應(yīng)的改變。教師要改變過去以教師為主體的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建教師與學(xué)生雙主體的課堂教學(xué)模式。新課程的理念強調(diào)自主、合作、探究，因此在教學(xué)過程中我們就要注重教學(xué)的創(chuàng)新，以此來實現(xiàn)初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提升。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);教學(xué)提升

創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)更有助于學(xué)生更好的對數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系進行思考和研究，進而促進學(xué)生更為深入、全面的學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識技能，不斷的促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。因此，初中數(shù)學(xué)教師要全面的認識到有效性教學(xué)的重要作用，積極的聯(lián)合優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師同行一起探索有效的教學(xué)方法和策略，不斷的促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建開放課堂，營造探究環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，初中數(shù)學(xué)教師往往忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考和探究的過程，將課堂變成了封閉的一言堂，致使學(xué)生逐漸失去了對學(xué)習(xí)的熱情，思維也因此受到了禁錮和束縛。針對這種情況，初中數(shù)學(xué)教師必須要徹底轉(zhuǎn)變過去落后的教學(xué)觀念和思想，樹立民主、平等的教學(xué)作風(fēng)，充分尊重并平等對待每一位學(xué)生，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使得每個學(xué)生都能有自我表現(xiàn)和參與的機會，組織和構(gòu)建起開放式的數(shù)學(xué)課堂，營造出民主、寬松和自由的探究環(huán)境和探索空間，讓學(xué)生能將外部活動內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動。

例如，在教學(xué)《三角形》內(nèi)容時，為了營造良好的探究環(huán)境，筆者構(gòu)建了開放課堂，在開放課堂中，筆者給予學(xué)生更多展現(xiàn)的機會，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)與探究。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過組織構(gòu)建開放課堂，營造了良好的探究環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動思維靈活

當我們對抽象的數(shù)學(xué)知識進行講解時，往往會借助信息技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段來進行解釋。將信息技術(shù)運用于問題情境的創(chuàng)設(shè)之中，不僅可以增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，給學(xué)生以新穎、有趣的學(xué)習(xí)體驗，而且還能夠?qū)?shù)學(xué)知識變靜為動、化抽象為具體，從而有利于調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取新知。

例如，在教學(xué)《勾股定理》內(nèi)容時，筆者就運用信息技術(shù)出示了古希臘數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯到朋友家做客時看到地板磚中反映直角三角形三條邊關(guān)系的圖形。基于此，筆者提出了以下兩個問題供學(xué)生交流探討：（1）你能找出三個正方形的面積關(guān)系嗎？（2）第二幅圖中的等腰直角三角形三條邊之間是什么關(guān)系？由于有了以上多媒體畫面作為參考，不僅給了學(xué)生以新穎、有趣的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，而且還將學(xué)生的思維引向了深入，這便為探究勾股定理奠定了基礎(chǔ)。

三、通過科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)觀念

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中，數(shù)據(jù)分析觀念是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目當中必須具備的素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，對于日常生活的很多方面都有涉及。數(shù)據(jù)分析十分重要，但是要真正掌握數(shù)學(xué)分析能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，并從如何獲取信息，如何對搜集的數(shù)據(jù)進行整合分類處罰，對數(shù)據(jù)的具體描述以及整個數(shù)據(jù)的具體分析等方面進行系統(tǒng)認知。

例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)的集中趨勢》內(nèi)容時，筆者就圍繞數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)對已經(jīng)搜集到的數(shù)據(jù)信息進行整體分析，用以判斷其中包含的信息量。而在課文當中，大量涉及到生活中所面臨的問題，教師就應(yīng)當對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)來分析數(shù)據(jù)的重要性。這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力十分有效，便于學(xué)生針對現(xiàn)實生活中存在的問題進行思考和分析。同時，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當注重學(xué)生在教學(xué)當中的表現(xiàn)，通過情境教學(xué)方式，將學(xué)生帶入具體的情境當中，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生來試著通過本節(jié)課的知識點來進行分析，鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和判斷力。

四、進行回顧反思，參悟數(shù)學(xué)思想

教學(xué)反思是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果，進行深思和分析的過程，其實質(zhì)是對認識理論全過程的重新體會。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師是絕對的中心，將學(xué)生視為教學(xué)知識的管束對象，這忽視了學(xué)生對認知過程的自我分析和再體驗，造成了學(xué)生不懂得如何去學(xué)，缺乏自主探索能力。要想學(xué)生能夠內(nèi)化數(shù)學(xué)思想和知識，一方面需要教師的積極引導(dǎo)，進行明確的思想滲透和實踐訓(xùn)練;另一方面要靠學(xué)生自身能夠在學(xué)習(xí)后進行反思。課堂小結(jié)就是教學(xué)反思的一種表現(xiàn)形式，教師可以將學(xué)生非智力因素的問題在課堂小結(jié)中及時提及，以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和解題的誤解。同時，老師還要注重在課堂小結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生深究問題的數(shù)學(xué)思想，以此來保證學(xué)生的不斷提升。

總而言之，優(yōu)化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做到一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的實際需要出發(fā)，盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，達到教與學(xué)的最佳平衡，從而促進有效教學(xué)目標的更好達成。

參考文獻

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