初中體育小組合作學(xué)習(xí)要素研究

龍贊群

摘? 要：近些年來我國在教育這方面要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，所以現(xiàn)在已經(jīng)不是以成績?yōu)橹鞯臅r代，而是需要學(xué)生綜合全面發(fā)展的時代。尤其是在體育這方面的發(fā)展，因為學(xué)生久居課堂，缺乏鍛煉，身體素質(zhì)弱，所以在教育改革的背景下學(xué)生在體育發(fā)展這方面應(yīng)該更加受到關(guān)注。想要學(xué)生在體育這方面快速發(fā)展，那么就需要學(xué)生之間的小組合作。本文就初中體育小組合作學(xué)習(xí)要素進行了全面的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中;體育小組;合作學(xué)習(xí);要素研究

引言：

一枝獨秀不是春，所以在體育課上，學(xué)生們一個人的力量其實是非常渺小的，而且也體現(xiàn)不出班級的團結(jié)。那么體育教師就要將學(xué)生進行小組分配，讓每個小組之間共同合作學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓同學(xué)和同學(xué)之間互相幫助溝通交流，同時還可以在小組中形成體育的氛圍，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的體能，讓學(xué)生在體育這方面的發(fā)展可以更加的快速。

一、小組合作學(xué)習(xí)中的問題

（一）缺乏合作

在體育課上這種小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生剛開始還不是非常的適應(yīng)，因為以前從來沒有以這種合作的方式參與到體育課程中，那么學(xué)生之間就缺乏合作，在合作之初，需要學(xué)生和學(xué)生之間進行互相磨合。這個磨合的過程，看似簡單實則困難，因為為了小組整體，要放棄自己的一些東西，所以在磨合的過程中，學(xué)生之間可能會發(fā)生摩擦。而且由于缺乏合作還會導(dǎo)致更多問題的出現(xiàn)^[1]。

（二）參與度低

因為在體育課上小組合作學(xué)習(xí)是由同學(xué)主動完成的。但是，會有一些內(nèi)向的同學(xué)，或者是體能不是很好的同學(xué)都會拒絕參加，而是在一旁成為觀眾。然后自由合作小組在進行體育活動時，這些同學(xué)往往就成了觀看者，這樣一來，就導(dǎo)致了整個班級中參與小組合作的學(xué)生參與度降低。最終這一部分學(xué)生也沒有得到相應(yīng)的體育鍛煉，所以說，學(xué)生參與度低也是小組合作中存在的問題之一。

（三）合作被動

在體育小組合作學(xué)習(xí)中，盡管參加這種合作的同學(xué)人數(shù)不少，但是每個同學(xué)都有自己的個性。所以在合作學(xué)習(xí)中又很有可能出現(xiàn)這種情況，每個學(xué)生都以自己為主體，或者是一個學(xué)生的想法不被認(rèn)同，學(xué)生和學(xué)生之間不分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不傾聽合作方法，不友好地對待其他同學(xué)。這些類似的行為，就會導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)很多的摩擦，導(dǎo)致合作非常被動。

二、小組合作學(xué)習(xí)要素

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生的第一老師，學(xué)生只要對體育合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么在日后的學(xué)習(xí)中就會非常的順利，所以教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個激發(fā)興趣的情景，讓學(xué)生可以非常快速地投入到體育小組合作學(xué)習(xí)中去。比如就跑步這項體育運動來說，如果在每堂課上，教師首先讓所有的學(xué)生一起圍繞操場跑兩圈，那么學(xué)生在上課之前就會有跑步的負擔(dān)。雖然說跑步是為了鍛煉學(xué)生的身體，但是通過這種方式讓學(xué)生的跑步效果可能是最不明顯的。這個時候教師就可以讓學(xué)生之間進行分組，然后以接力的形式進行小組比拼，這樣不僅可以增強學(xué)生的小組合作，也會讓學(xué)生產(chǎn)生勝負欲，然后全身心地投入到跑步中去，這就是興趣的重要性^[2]。

（二）科學(xué)進行小組分配

在進行小組分配的時候，首先根據(jù)學(xué)生自由選擇小組合作的方式進行小組分配，但是為了防止小組之間能力的參差不齊，和其他小組之間的差異很大，這個時候教師就要將整個小組的綜合能力提高到差不多一樣的水平，然后再進行小組活動或者是小組比賽。比如說在多人多足比賽中，每個小組成員的身高一定是不統(tǒng)一的，所以在學(xué)生的排列順序上就要進行調(diào)整，讓學(xué)生之間都相互適應(yīng)。這樣整個小組在比賽中共同合作共同磨合，最后一定可以取得優(yōu)異的成績。但是教師一定要注意，不可以將體能好的學(xué)生分在一組，體能不好的學(xué)生分在另一組，這樣來說對于學(xué)生是非常不公平的，教師一定要對學(xué)生進行科學(xué)的小組分配。

（三）創(chuàng)建評價機制

創(chuàng)建評價機制，可以在小組合作學(xué)習(xí)之后，教師和其他小組的學(xué)生進行評價。同時教師還要給予這個小組相應(yīng)的鼓勵，讓學(xué)生有成就感和自豪感，然后其他小組對這個小組的評價，需要客觀的進行評價，目的就是讓本小組的學(xué)生了解自己的長處，認(rèn)識自己的短處，然后在日后的小組合作學(xué)習(xí)中改正自己的缺點，發(fā)揮自己的長處。而且教師在進行點評的時候，一定要著重對于小組的優(yōu)點進行評價，鼓勵學(xué)生將自己的優(yōu)點發(fā)揮到極致，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以全身心地投入到體育小組合作學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)束語

總的來說，在體育這方面的學(xué)習(xí)，主要是為了可以鍛煉學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且通過小組合作這種方式來學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流能力，同時也可以提高整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。由于初中本身的學(xué)業(yè)就非常的繁多，在體育課上，學(xué)生們也可以放松身體，然后讓自己重新精神飽滿地投入到日常學(xué)習(xí)中。最后，在體育課上通過小組合作的方式，一方面可以展現(xiàn)自己的自身能力，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通協(xié)作能力，增強班級凝聚力。

參考文獻

[1]? 劉昕.反思體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].體育教學(xué)，2017（12）145-146.

[2]? 倪依克，趙立軍.主體性教學(xué)與體育教學(xué)方法改革[J].體育學(xué)刊，2018（101）214-215.