淺析高校動畫專業(yè)課程設計在產(chǎn)業(yè)升級環(huán)境中發(fā)展

劉天賜

摘要：為產(chǎn)業(yè)升級環(huán)境下高校動畫專業(yè)的課程設計提供借鑒。以對國內(nèi)外動畫環(huán)境以及動畫環(huán)境對動畫教育產(chǎn)生的影響的分析作為基礎，對動畫專業(yè)課程進行設計。根據(jù)分析設計出了適合國內(nèi)高校的動畫課程。國內(nèi)高校動畫專業(yè)課程還不夠完善，該研究可以為國內(nèi)高校動畫課程的設計提供參考。

關鍵詞：動畫工作室;教學課程設計

一、國內(nèi)外動畫教學形式研究

（一）國外高校動畫教學的結構設置和授課形式

1.課程結構設置：以日本為例，日本的動漫教育更注重專業(yè)細分：劇本創(chuàng)作專業(yè)，動漫插圖專業(yè)，動漫故事專業(yè)，平面動畫專業(yè)等。以日本的京都精華大學為例，僅針對漫畫這一項專業(yè)，就有非常細致的制作流程，在漫畫這個專業(yè)旗下，細分有：漫畫諷刺課程，情景漫畫課程，動畫專業(yè)課程，漫畫策劃，漫畫演藝等課程。以美國為例，在動漫課程的設置上，有針對產(chǎn)業(yè)技術進行動畫特效方面的授課，有些針對獨立動畫片進行課程的開設。

2.國外高校動畫授課形式：在國外的動畫教育呈現(xiàn)出較為豐富的形式，無論是日本或者美國，高等職業(yè)教育的體系設置上既有普通授課，也具備校企合作。還有企業(yè)自身進行辦學，聘請專家進行培訓授課，使專業(yè)學員接受前沿知識。

（二）國內(nèi)動畫課程的研究

1.國內(nèi)動畫課程基本設置：國內(nèi)動畫的課程內(nèi)容，以老牌的動畫院校的課程為指導綱要，針對于各個院校的情況進行各自的調整。但是基本的課程流程根據(jù)動畫制作的流程來進行課程設置。如：劇作課對應劇本環(huán)節(jié)，動畫造型課對應動畫造型設計環(huán)節(jié)，分鏡頭設計課程對應分鏡頭繪制，原動畫設計課程對應中期動作制作等。

2.國內(nèi)動化課程存在的問題研究：針對于漫畫和游戲的專業(yè)課程，由于依然是屬于較新的專業(yè)，專業(yè)內(nèi)容細分程度有限。在原有的環(huán)境下，這種針對于動畫流程的課程培養(yǎng)了動畫所需要的人才。但由于產(chǎn)業(yè)升級的速度加快，現(xiàn)有的高校動畫專業(yè)的教學課程的設置中，動漫專業(yè)拆分得相對籠統(tǒng)的問題直接暴露出來，動畫和漫畫的課程連接不夠緊密。眾多國產(chǎn)動畫逃不過劇本上的硬傷，跟沒有用相對低廉成本的方式為市場輸送可供篩選的優(yōu)秀劇本有著直接關系，究其原因，是沒有將漫畫的土壤建立起來。根據(jù)以上情況，需要進行課程上的調整和規(guī)劃。

二、課程設計改革的研究

（一）ACG動畫工作室的概念的提出

ACG，即ANIMATION（動畫），COMIC（漫畫），GAME（游戲），也就是之前動畫，漫畫，游戲三個行業(yè)名稱的簡稱。（以下文中涉及到三者聯(lián)合出現(xiàn)的情況均直接稱為ACG）ACG動畫工作室，是以動畫班級為單位，專業(yè)教師為傳授媒介，以原有的動畫流程和基礎知識為平臺，將課堂專業(yè)知識發(fā)散至漫畫和游戲領域，進行課程的講授和作品的實踐。“課內(nèi)傳道授業(yè)，課外積極拓展”，是工作室的學習目的。ACG動畫工作室的必要性在于專業(yè)建立后的很長的一段時間內(nèi)，國內(nèi)動畫的教學模式僅僅是針對動畫的流程和制作進行完整的訓練，較為脫離漫畫和游戲的接觸。

（二）ACG動畫工作室的課程設置和教學模式設計設想

在專業(yè)建立后的很長的一段時間內(nèi)，國內(nèi)動畫的教學模式僅僅是針對動畫的流程和制作進行完整的訓練，較為脫離漫畫和游戲的接觸。就目前國外現(xiàn)有的各類動畫行業(yè)模式來看，使用以漫畫為基礎，動畫為發(fā)散手段，游戲和衍生品為盈利的模式有著十分顯著的實踐依據(jù)。眾多動畫和游戲的原型，都是源自漫畫的升級改編。同時在整個行業(yè)里，游戲板塊又可以轉化創(chuàng)意，使之利益最大化。將三者結合的理念運用到動畫教學的過程中去，可以拓寬教學視野，更清楚地了解整個動漫工業(yè)的要求，同時拓展就業(yè)范圍，也為提高就業(yè)標準提供可能性。

（1）保留原有的工作室學習制度，在此基礎上對于傳統(tǒng)二維三維模式進行融合，使學生進行更為自由的作品形式選擇。在進行動畫漫畫和游戲的行業(yè)結合研究后，打通課程中的行業(yè)共通部分進行授課內(nèi)容的拓寬，在除了動畫范圍的部分增加專業(yè)內(nèi)容，是學生對于行業(yè)的標準由有更清晰的理解。

（2）對于教學實踐成果的展示，課后的作品展覽也歸入學習的范疇。加強自媒體的展覽，使作品作者能根據(jù)受眾的反饋進行作品的經(jīng)驗總結。

（3）教學模式對于授課教師的調整也做出相應的革新，將一線專家引入實際教學。利用畢業(yè)生的業(yè)內(nèi)資源，進行授課和就業(yè)指導。這里的畢業(yè)生指在行業(yè)內(nèi)較高標準的機構內(nèi)所參與實際項目操作的人員。

三、改革后的展望

（一）課程設計對于學生專業(yè)能力的提升

課程重新設計之后，在正常授課的環(huán)境中，學生對于自我的專業(yè)水平有了更好的認識，并不斷針對自我擅長的專業(yè)環(huán)節(jié)進行強化的深入練習，在最短的時間內(nèi)提高自身的專業(yè)能力。原先專業(yè)學生在大三結束后才能出專業(yè)成果：例如，制作出動畫短片。如今，由于作品自選形式更加豐富，較多數(shù)量專業(yè)學生在大三就可以完成造型類為主的作品成果，并通過參賽得到社會認可。

（二）課程設計對于動畫專業(yè)招生競爭力的提升

ACG模式對于學生的吸引力是十分強大的。在近幾年的專業(yè)學科導航后的學生分流志愿來看，在沒有進行相關模式的設計之前，招生數(shù)量沒有呈現(xiàn)出太多變化。而在模式重新設計之后，專業(yè)意向生源增加明顯，學生對于該模式的競爭力有較強信心，并反饋在該模式的工作室教學條件下，能更快提高自我專業(yè)水平。

（三）課程設計對于學生就業(yè)靈活性的提升

原有的專業(yè)模式中，三維動畫模塊的學生，不接受二維動畫模塊的訓練。三維部分的學生在側重軟件后，繪畫水平的提高較為有限。在課程設計的時候，并沒有專業(yè)強化的課程。在進行課程設計調整后，打通二三維課程的限制。只要學生有課程拓展的需要，就可以進行相關的講授和實踐。

結束語

動畫工作室的課程設計將會是一個持續(xù)性的過程，不斷調整才更加能使最初的計劃慢慢完善和優(yōu)化。在動畫專業(yè)本科教育的初期，需要針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行提升，增強其原創(chuàng)能力，極力引導學生利用自身擅長的環(huán)節(jié)進行作品形式的選擇和創(chuàng)作，并且以市場中優(yōu)秀的作品為提高方向，在課堂和課堂之外，給學生參與真實項目的機會，鼓勵學生參加高水平的論壇交流。同時努力搭橋，將現(xiàn)有的專業(yè)學科知識，通過一線的從業(yè)人員進行教授，從而彌補教師在教學過程中的不足。在幾個環(huán)節(jié)的努力下，加強學生的競爭力，才是本次教學課程設計的最終目的。

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