新課改下初中物理教學的改進策略

付小琪

摘?要：伴隨著新課改的逐層深入，初中物理教學的改革創新，是融入課程改革需求的重要舉措。文中根據初中物理教學現況進行闡述，從而根據新課改的教學需求，論述初中物理教學策略的改進之路，以促進初中物理教學質量的全面提升。

關鍵詞：初中物理;新課改;改進;策略

隨著新課改已經實施一段時間，但是由于應試教育理念在師生心中根深蒂固，初中物理教學仍舊存有眾多的問題，尤其是教學方式的單一，比較嚴重地阻礙著初中物理教學的改革之路，導致初中物理教學效果遲遲得不到優化。對此，初中物理教師在教學中，要根據新課改的教學需求，積極結合先進教學理念來改進教學方式，搭建新型師生關系，營造良好課堂氛圍，創設自主探究物理課堂，最終實現初中物理教學效果的顯著提升。

一、根據“以學為主”原則，搭建新型師生關系

初中物理教學要重視學生主體作用的突顯。因此，新課改下的初中物理教學，必須遵照“以學生為主體，以教師為輔導”的教學標準，積極搭建新型師生關系，把學生置放于課堂教學的管理中心，讓學生在主體性學習中研究物理現象的內涵，從而慢慢塑造學生的自主學習能力。在課堂教學中，初中物理教師要堅持“以學定教”原則，認真研究當前學生的知識水平和智力水平，在順利完成教學目標的前提下，教學進展由學生操縱，學生要學習什么、想學習什么，老師就教什么，從而促使學生的主體地位得以充分突顯。

例如，在學習《物體的浮與沉》這部分內容時，我就堅持“以學生為主”的教學原則，讓學生積極參與到課堂教學活動中來。課上，我將演示實驗環節改成了學生喜歡的游戲探究活動，我要求學生一起來做一些小實驗，嘗試讓上浮的下沉到水中，讓沉下去的物體漂浮起來。之后，我讓學生回想一下剛才的實驗活動，我們都做了哪些工作改變了物體的沉浮狀態，是哪些條件發生了改變？由此得出了怎樣的結論？之后，我再讓學生去開展實驗來驗證自己的結論。在這一學習過程中，我鼓勵學生積極地發表自己的觀點和看法，與學生之間形成了更加和諧的新型師生關系，促使學生在課堂上的主體地位得到了突顯。

二、基于情境創設理論，營造良好課堂氛圍

教學情境的有效性是優化初中物理課堂教學效果的基礎。伴隨著信息科技廣泛滲透于初中物理教學當中，物理情境可以充分借助生動形象的多媒體技術進行更加合理地構建，讓物理教學情境更加生動，“聲形兼具”，讓抽象性的物理知識更加形象化，促使初中物理教學更加生動有趣，盡力為學生營造更加良好的課堂學習氛圍，對學生學習物理知識提供良好的前提條件。

例如，在學習《光的直線傳播》這部分內容時，我就利用多媒體技術創設生動的教學情境，用一段光影動畫視頻來引出“光的直線傳播”這一主題，讓學生從絢麗多彩的光影世界中去直觀地感受光線的直線傳播。在此基礎上，我引導學生仔細觀察視頻中的光遇到阻礙物時傳播路徑發生了哪些改變？從中得出光是演著直線傳播的。這樣，我通過創設趣味十足的教學情境，把枯燥的物理知識融入到了生動的動畫視頻中，為學生營造了良好的學習氛圍，瞬間激起了學生的學習興趣，并幫助學生在特定的情境中去生動地感受和理解物理知識，增強了課堂教學效果。

三、基于多樣化教學模式，創設自主探究課堂

根據初中物理的學科特點來看，更加適合于讓學生開展探究式學習。因此，初中物理教師在教學中，要從構建多樣化物理教學模式的視角出發，積極創設自主探究的物理課堂。在探究性教學模式的進行中，初中物理教師要根據教學內容，把握住課程內容的重中之重，在此基礎上設計方案有效的問題情境，讓學生開展自主探究性學習。在探究性教學活動的進行中，教師和學生人物角色的精準定位十分重要。在探究性教學活動中，學生的自主性探究學習是教學活動順利進行的關鍵，同時教師的輔助也同樣重要，只有讓二者有機配合，才能確保探究性教學取得良好效果。同時，基于多樣化教學模式下的自主探究課堂的創設，更加便于鍛煉學生的學生創新思維，促使學生養成良好的創新能力。

例如，在學習《摩擦力》這部分內容時，我就積極創設了自主探究的物理課堂，讓學生通過動手設計和開展生動小實驗來體驗摩擦力的影響因素。課上，我改變原來以教師主講的教學模式，讓學生通過小組合作的方式去自主探究摩擦力的大小與哪些因素有關。之后，我讓各組學生在課堂上進行實驗展示，并總結自己的實驗結論。最后，我帶領學生一起總結和歸納得出的結論。整節課堂上充滿了學生積極探究、熱情討論的身影，促使學生的自主探究能力和創新能力得到了良好發展。

總而言之，基于新課改的教學理念和教學需求，初中物理教師要積極對物理教學進行改進和優化，是提升初中物理教學效果的根本途徑。在實踐教學中，初中物理教師要從教學中存在的真實問題出發進行研究，通過改進和完善教學方式來促使問題得以順利解決，沖破陳舊思想和陳舊教學方式的阻礙，真正實現初中物理教學質量的顯著提高。

參考文獻

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