試析趣味教學(xué)策略在生物課堂的滲透與運(yùn)用

王長勇

摘 ?要：在新課標(biāo)對于教學(xué)模式的改革中，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)成為教學(xué)工作中的指導(dǎo)思想。在這樣的教學(xué)形式下，趣味教學(xué)的應(yīng)用對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著重要的作用。本文針對初中人教版生物的教學(xué)，結(jié)合趣味教學(xué)策略和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)展開分析和探究。

關(guān)鍵詞：重要性;源于生活;多樣化;橫向結(jié)合

引言：

生物課是初中教學(xué)階段新開設(shè)的一門課程，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識和了解生物學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。這一階段的學(xué)習(xí)對日后深入學(xué)習(xí)有著十分重要的啟蒙作用。在初中生物課上滲透趣味教學(xué)方法，對于學(xué)生生物興趣的培養(yǎng)有著重要的意義。

一、重要性的體現(xiàn)

（一）生活理論化

我們生活的這個世界充滿了生物學(xué)知識。可以說，從每一個人本身開始，到呼吸的每一口空氣，接觸到的每一樣物體，都是生物學(xué)的組成部分。通過生物課的教學(xué)，使得學(xué)生從理論的角度去理解生活中所遇到的一切事物，將生活理論化。

（二）具象化

生物學(xué)源于生活，而又回歸于生活中。在對生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，離不開生物的具體實(shí)驗(yàn)。通過這一系列實(shí)驗(yàn)和理論的相結(jié)合，將理論化的生物學(xué)知識具象化，使得學(xué)生對生物學(xué)可以從理論和實(shí)踐兩方面深入了解和掌握。

（三）綜合素質(zhì)的提升

學(xué)生通過生物學(xué)的學(xué)習(xí)，不但加深了對抽象的理論知識的認(rèn)識，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)可以提升自身的動手能力和探究性能力，這對于學(xué)生綜合學(xué)歷能力的提升是很有幫助的，同時(shí)也是素質(zhì)教育要求的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀表現(xiàn)。

二、趣味教學(xué)具體實(shí)踐方式

（一）結(jié)合實(shí)際生活

生物課是對客觀存在的世界的學(xué)習(xí)，那么生物課的學(xué)習(xí)就離不開實(shí)際的生活。所以，教師在對生物教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻通過生動的生活案例來對一些抽象的理論知識進(jìn)行解釋，抓住學(xué)生興趣的同時(shí)，將抽象化的理論概念變得生動具體，有助于學(xué)生的理解和掌握。

比如，在人教版七年級生物上冊第三單元中，主要介紹的是生活中遇到的各種綠色植物。教師在此便可以要求同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識在家中自行種植一種綠色植物，并且觀察起生長經(jīng)過，做好認(rèn)真記錄。在一段時(shí)間后，拿到班級中進(jìn)行展示并對生長經(jīng)過進(jìn)行講解。通過植物培養(yǎng)的過程，不但使學(xué)生掌握了知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和耐心，還開拓了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在最后匯報(bào)總結(jié)中，鍛煉了學(xué)生歸納和公眾演講的能力。歸根結(jié)底，通過這一回歸生活的趣味小活動，學(xué)生最基本獲得的是生物知識，更高層次獲得的是全面發(fā)展的能力。

（二）多媒體設(shè)備與趣味教學(xué)

我們生活在一個五彩繽紛的世界中，生物的多樣性也不是每個人用肉眼觀察身邊的生活就可以完全了解的。這時(shí)候，借助多媒體教學(xué)，給學(xué)生打開一扇新世界的大門，使學(xué)生可以從更加宏觀或者更加微觀的角度去學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。

在人教版生物學(xué)七年級下冊第四單元生物圈中的人中從人類的起源和人體的構(gòu)造以及人與自然的關(guān)系幾大方面去對人體進(jìn)行詳細(xì)的解構(gòu)。由于我們無法回溯到人類產(chǎn)生之初去了解人類的發(fā)展史，也不可能直接觀察到人體各器官是如何工作的。因此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)搜索一些相關(guān)的紀(jì)錄片，通過教室的多媒體工具給學(xué)生展示出來。通過這種高成本制作的科教紀(jì)錄片的展示，學(xué)生會全神貫注地去觀看，加之將看不見摸不著的理論以影響的方式展示出來，也方便學(xué)生理解和掌握這一單元的知識;在七年級上冊第二單元中主要是對細(xì)胞進(jìn)行學(xué)習(xí)。而細(xì)胞這種最基本的生物單元無法用肉眼觀察到，但結(jié)合多媒體對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能以及分裂新生的過程形象的展示出來，可以有效提高這一單元的學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)模式游戲化

生物學(xué)所展示的內(nèi)容是豐富多彩的，同樣我們對生物學(xué)的教學(xué)也可以是多樣化的，將游戲教學(xué)引入生物課堂，通過生動有趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不但會積極參與，同時(shí)在參與的過程中也靈活掌握了生物學(xué)的知識。

在人教版教材八年級下冊第八單元健康地生活這一課，主要講了疾病和免疫以及相關(guān)的用藥和急救知識。在這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演的游戲，來鼓勵學(xué)生參與和學(xué)習(xí)。全班同學(xué)可以自行選擇作為病毒，免疫系統(tǒng)，醫(yī)生，病人等角色。然后病毒對疾病傳染機(jī)制有所了解后，以口述的形式對扮演病人的角色進(jìn)行“感染”，此時(shí)，扮演免疫系統(tǒng)的角色需要出來以口述的形式對免疫系統(tǒng)的作用機(jī)制金星講述，并且對病毒進(jìn)行“滅殺”。而免疫系統(tǒng)的免疫功能失敗之后，扮演病人角色的同學(xué)需要將被感染病毒導(dǎo)致的癥狀進(jìn)行描述，這一刻扮演醫(yī)生角色的學(xué)生就需要通過癥狀判斷出來是哪一種病毒的感染，從而選擇合理的用藥方案以及采取合理的急救措施。通過這一系列的角色扮演游戲，將這一整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來，并且使學(xué)生們以角色扮演的形式生動的展示出來，有效提高了教學(xué)質(zhì)量并且增加了學(xué)生們生活中的疾病預(yù)防和控制的經(jīng)驗(yàn)。

（四）學(xué)科內(nèi)的橫向結(jié)合

生物學(xué)與我們生活的世界息息相關(guān)，同時(shí)也與初中其他的學(xué)科知識有著一定的聯(lián)系。教師在授課過程中，有效結(jié)合其他學(xué)科知識，對于生物學(xué)和其他學(xué)科共同進(jìn)步和理解是有所幫助的。

在人教版生物學(xué)七年級上冊第三單元中生物圈中的綠色植物中，對于植物的生長規(guī)律可以結(jié)合語文教學(xué)中白居易的《大林寺桃花》中的名句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來解釋植物在不同氣候條件下的生長規(guī)律的不同。反之，也使學(xué)生對這首詩詞的意義從科學(xué)的角度有了客觀的理解。

三、結(jié)束語

趣味教學(xué)要想在初中生物學(xué)合理的運(yùn)用，需要教師在對每個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了了解和合理的分析之后，積極思考，努力創(chuàng)新，以最佳的切入方式將知識融入趣味教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)的學(xué)習(xí)。隨著趣味教學(xué)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極度會得到不斷提升，教學(xué)質(zhì)量也會相應(yīng)不斷得到提高。

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