農村中年級小學生寫作能力淺見

黃蘭萍

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深化，語文學科中的寫作教學逐漸受到了廣泛的重視，而農村地區(qū)由于教學條件的限制和資源短缺等問題，致使中年級小學生的寫作能力普遍較差。因此，農村地區(qū)的小學語文教師應當充分重視中年級學生的寫作教學，進而能夠不斷反思和總結問題所在，積極尋求行之有效的改善策略，從而有效提高中年級小學生的寫作能力。

關鍵詞：農村地區(qū);中年級;小學生;寫作能力

前言：

小學中年級的寫作教學，不僅是對低年級寫作教學的升華和提升，同時也是對高年級寫作教學的一個過渡。所以，中年級寫作教學對于提升學生的寫作水平有著重要意義。這就要求小學語文教師能夠突破農村地區(qū)寫作教學的限制，結合學生的認知特點和學習需求，不斷探索和創(chuàng)新寫作教學活動，發(fā)掘和利用現有的教學資源，構建高效的中年級寫作教學。

一、農村中年級小學生寫作存在的問題

現階段農村地區(qū)的中年級小學生普遍存在著寫作水平低下，寫作技巧不足以及內容空洞、缺乏新意和千篇一律等問題。糾其原因，由于農村地區(qū)的教學條件相比于城鎮(zhèn)教學來說較為落后，因此農村地區(qū)的學生很難獲取到優(yōu)質的寫作素材積累渠道和資源。這也造成多數學生在寫作的過程中往往因為缺乏寫作素材和真情實感，致使學生只能胡編亂造和無病呻吟，不僅寫作內容空洞無味，而且更像是強制拼湊的流水賬一樣。此外，農村地區(qū)的學生大多都缺乏良好的閱讀積累，這也導致學生的寫作與生活和閱讀嚴重脫軌，所以大部分的小學生在寫作的過程中都無從下手，久而久之就會促使學生逐漸喪失寫作興趣和積極性，甚至還會產生抵觸和畏懼的寫作心理。

二、提高農村中年級小學生寫作能力的策略

1、創(chuàng)設寫作教學情境，激發(fā)學生的寫作興趣

要想有效提高農村地區(qū)中年級小學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣和積極性是首要任務。只有讓學生對于寫作產生了基本的興趣，才能促使學生的寫作技巧和寫作能力可以得到有效的提升。因此，教師可以通過創(chuàng)設寫作教學情境的方法，試著結合學生的興趣所在和課程內容，為學生創(chuàng)設具有趣味性的寫作教學情境，以此來激發(fā)學生的寫作興趣和積極性。

例如，教師在執(zhí)教人教版四年級語文上冊《我和__過一天》一課時，就可以讓學生在進行寫作練習之前，引導學生對空格中的內容進行大膽地想象與創(chuàng)新，并鼓勵學生勇敢地表達與闡述自己的想法，可以是人物、動物、植物，也可以是一個物體。教師要給予學生充分的自由想象空間，不要對其思路進行過多的干預和限制。這樣就可以讓學生在開放式的寫作情境中大膽地發(fā)揮自己的想象力，還可以有效激發(fā)學生的寫作興趣和寫作靈感。

2、創(chuàng)新以讀促寫教學，提高學生的寫作能力

對于寫作教學來說，閱讀教學與學生寫作能力的提升是分不開的，閱讀與寫作之間存在著相輔相成的關系。因此，教師可以通過創(chuàng)新以讀促寫的教學活動。進而促使學生能夠在閱讀的過程中積累寫作詞匯、掌握寫作立意、提取寫作結構、汲取寫作技巧，從而有效提高學生的寫作能力。

例如，教師在執(zhí)教人教版四年級語文下冊《海上日出》一課時，就可以先讓學生自主朗讀課文，初步感受作者所描繪的“海上日出”。之后教師就可以利用多媒體教學設備為學生播放一段有關“海上日出”景象的視頻片段，讓學生能夠通過影像對“海上日出”有一個直觀深刻的體會。隨后教師就可以讓學生根據所看到的景象精讀課文，體會作者是如何用文字來將這一美景展示在人們面前的。同時還可以引導學生帶著問題去閱讀課文，讓學生找出作者描寫“海上日出”所用到的寫作順序和寫作手法，并試著讓學生將自己認為優(yōu)美的句子和詞語進行標記。從而再加上教師的寫作剖析，可以讓學生體會到作者是按照日出前、日出時和日出后的時間順序來寫景的。再加上對于文章中“鑲、透、染”等優(yōu)美詞匯的賞析，可以讓學生感受到文字美的熏陶，有助于提高學生的寫作水平。

3、發(fā)掘鄉(xiāng)土教學資源，豐富學生的寫作素材

雖然農村地區(qū)由于受到地域和經濟等原因的限制，其教學條件要落后于城市地區(qū)，但是農村地區(qū)也有著城市所不能企及的天然寫作素材，也就是得天獨厚的自然風光和人文資源。這些鄉(xiāng)土資源都可以被發(fā)掘為學生的寫作素材和閱歷體驗，對于豐富學生的寫作素材和情感體驗有著積極的促進作用。所以，農村地區(qū)的小學語文教師要充分發(fā)掘當地的鄉(xiāng)土教學資源優(yōu)勢，進而可以利用課下時間帶領學生進行寫作實踐教學，引導學生能夠以欣賞的角度來重新審視自己家鄉(xiāng)的美景與習俗，試著用文字來贊美自己美麗的家鄉(xiāng)。

例如，教師在執(zhí)教人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》一課時，就可以讓學生參照這篇文章進行仿寫，要求學生能夠結合自身生活實際，在平日里細心觀察身邊的每一件小事，以及被自己所忽視的家鄉(xiāng)美景。從而讓學生能夠充分抒發(fā)自己的真情實感，有利于豐富學生的寫作素材，提升學生的寫作素養(yǎng)。

綜上所述，小學中年級的寫作教學對于學生寫作能力的提升具有承上啟下的作用，但是鑒于農村地區(qū)的教學資源有限，因而致使大多農村地區(qū)的中年級學生都普遍存在著寫作素材匱乏，缺乏新意和千篇一律等問題。因此，這就需要教師能夠針對現有問題探索出一套高效的改善策略。從而可以通過創(chuàng)設寫作教學情境，創(chuàng)新以讀促寫教學以及發(fā)掘鄉(xiāng)土教學資源的舉措，有效激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，進一步豐富學生的寫作素材積累，促使學生的寫作水平可以得到有效提升。

參考文獻

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