做孩子的伙伴

胡伯池

摘 ?要：做孩子的伙伴是小學(xué)班主任的最高管理境界，也是小學(xué)班主任能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值的重要保障。作為奮戰(zhàn)在小學(xué)班級(jí)管理工作一線的教育工作者，我們想要成為值得孩子信賴和喜歡的伙伴，就必須在班級(jí)管理中尊重孩子，給予孩子展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī);理解孩子，給予孩子更多的鼓勵(lì)肯定;關(guān)愛孩子，給予孩子更多的積極能量。

關(guān)鍵詞：孩子;班級(jí)管理;班主任;具體策略

小學(xué)班級(jí)管理工作的高效率實(shí)施對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長具有極為重要的意義。它不僅能夠?yàn)楹⒆拥某砷L和生活提供正確的方向性指導(dǎo)，還能使孩子以更加積極、主動(dòng)的姿態(tài)投入到未來的學(xué)習(xí)中。那么，如何才能在班級(jí)管理中成為令孩子信賴的合作伙伴呢？在此，經(jīng)過日常工作經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從以下幾點(diǎn)出發(fā)來談?wù)勛陨淼睦斫夂鸵娊狻?/p>

一、尊重孩子，給予孩子展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)

在新教育形勢下，孩子自主參與意愿的挖掘在班級(jí)管理中具有越來越重要的作用。作為小學(xué)班主任，我們必須在深入了解孩子自主表達(dá)意愿的基礎(chǔ)上在班級(jí)管理中給予他們充分施展自我才華的時(shí)間與空間，讓他們能夠盡情地展現(xiàn)自身的優(yōu)勢。在班主任的尊重里，在班主任以及周邊學(xué)生的肯定聲里，孩子勢必能夠在班級(jí)管理中最大限度地挖掘出自身優(yōu)勢，并憑借這種優(yōu)勢激發(fā)出更加強(qiáng)大的自信。

比如，在我的班級(jí)中，有一個(gè)性格比較內(nèi)斂、自卑的孩子。據(jù)筆者觀察，她經(jīng)常偷偷觀察那些玩得熱熱鬧鬧的孩子們，有的時(shí)候，她都快走到了那些孩子身邊了，最終還是收住了腳步。有一次，我問她，為什么不過去和大家一起玩游戲呢？她才有些膽怯地說：“我怕他們不喜歡和我一起玩。”當(dāng)我拿著同樣的問題問其他孩子時(shí)，他們告訴我：“她總是離我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，感覺沒有什么可以聊到一起的。”在全面了解這些問題后，我和她進(jìn)行了一番認(rèn)真的交流，并且在征得她本人同意的前提下將她創(chuàng)作的一些繪畫作品展現(xiàn)到教室中。通過大家對(duì)這些作品的討論與交流，其他孩子不僅對(duì)她有了更多的了解，還經(jīng)常主動(dòng)地給她打招呼、聊天等。如此，在個(gè)人才華搭建的橋梁上，她才真正地融入了這個(gè)有趣、熱鬧的班集體。后來，在教師節(jié)時(shí)，她送給了我一幅畫，畫面上是一名教師和一群孩子們游戲的場景。怕我不理解，她還特意指了指圖畫上的老師：“說，這是老師，老師旁邊的是我。”那一刻，我的心里有著說不出的感動(dòng)、欣慰，這些孩子就是一塊塊亟待雕琢的璞玉，只要我們?cè)谧鹬仄湟庠傅耐瑫r(shí)為他們?cè)诎嗉?jí)生活中創(chuàng)造出一系列的契機(jī)，他們必定會(huì)在積極的暗示下更加積極、樂觀地投入到未來的學(xué)習(xí)和生活中。

二、理解孩子，給予孩子更多的鼓勵(lì)肯定

生而為人，每一個(gè)人都渴望得到他人的理解與尊重。

作為小學(xué)班主任，我們只有全面、深入的了解每一個(gè)孩子，設(shè)身處地地為他們思考，才能真正走近孩子們的內(nèi)心世界，從而站在他們的立場上給予他們更多的理解與肯定。這樣一來，孩子們才能更加積極、主動(dòng)地參與到班級(jí)管理以及集體生活之中。

比如，在班級(jí)管理中，筆者發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生對(duì)班干部的許多做法存在著不滿。暫且不論他們的出發(fā)點(diǎn)是什么，單就他們勇于提出質(zhì)疑的態(tài)度來說就是指的鼓勵(lì)的。因此，筆者不僅并沒有直接批評(píng)他們不配合班干部的班級(jí)管理工作，而是盡可能地引導(dǎo)他們說出自己不滿的原因及其解決策略。在此期間，為了更好地解決這一問題，讓那些未能發(fā)言的孩子也能積極表達(dá)出其想法，筆者在班級(jí)管理中設(shè)置了班干部輪換制，讓每一個(gè)孩子都能在體驗(yàn)班干部的職責(zé)、工作的同時(shí)將其班級(jí)管理思路、理念等落實(shí)到班級(jí)管理實(shí)踐中，從而為班級(jí)管理打開更為廣闊的思維空間，促進(jìn)班集體的和諧共處。

在此過程中，尤其需要注意的一點(diǎn)就是，班主任務(wù)必要對(duì)孩子們的班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)督、指導(dǎo)以及認(rèn)可與肯定，使他們能夠在班級(jí)管理中最大限度地挖掘其管理潛能，更好地理解班級(jí)管理工作的不易。如此一來，無論是身為管理者，還是身為被管理者，他們必定都能夠在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地履行自身的職責(zé)和使命。

三、關(guān)愛孩子，給予孩子更多的積極能量

著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師倍加呵護(hù)。”只有給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，我們才能在陪伴孩子成長的過程中使他們具有更加豐富的能量，使他們更加勇敢、更加樂觀地奔赴新生活之中。那么，如何才能更好地關(guān)愛孩子呢？

在筆者看來，想要實(shí)現(xiàn)這一目的，我們首先就要認(rèn)真了解學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)性化特征等。在深入了解這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們方能在班級(jí)管理過程中因材施教，對(duì)癥下藥，從而給予學(xué)生科學(xué)、合理而又及時(shí)、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，使他們能夠及時(shí)擺脫負(fù)面情緒的困擾，從而更加積極、主動(dòng)地參與到班集體生活以及文化課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中。其次，公平公正地對(duì)待每一名學(xué)生，不因他們的日常表現(xiàn)狀況等內(nèi)容來標(biāo)簽他們。比如，有兩位學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)，班主任應(yīng)該問清楚前因后果再予以評(píng)判，不應(yīng)不問緣由地指責(zé)那個(gè)平日里調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生。這樣，班主任才能在班級(jí)中建立自己的公信力，得到孩子的尊敬與肯定。最后，班主任要及時(shí)做好家校溝通工作。眾所周知，在孩子的學(xué)習(xí)和成長過程中，家庭教育有著不屬于學(xué)校教育的影響力。作為小學(xué)班主任，我們必須在深刻領(lǐng)悟這一事實(shí)的基礎(chǔ)上積極挖掘家庭教育的潛力與價(jià)值。比如，在日常教育教學(xué)管理工作中，我們既可以借助家長會(huì)、家訪以及家校溝通平臺(tái)（學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)）等與家長保持密切聯(lián)系，也可以通過電話、微信、QQ等即時(shí)通訊工具及時(shí)掌握孩子的生活動(dòng)態(tài)、了解孩子的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平等，以確保能夠給予他們及時(shí)、有效的關(guān)懷與指導(dǎo)。

陶行知先生說過：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”這句話雖然簡單，卻道出了教育工作的精髓。作為新形勢下的小學(xué)班主任，我們想要學(xué)生在未來獲得更好的發(fā)展，更大的成就，就必須在積極了解這一事實(shí)的基礎(chǔ)上努力成為值得孩子們信任、學(xué)習(xí)的伙伴與榜樣！

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