淺談小學數學教學與信息技術的整合

魏武娟

摘 ?要：伴隨著信息時代的來臨，我國小學數學教學的發展呈現出多元化，信息技術憑借著其獨特的優勢和豐富資源，極大活躍了我國小學數學課堂，幫助教師創設趣味性教學情境，激發學生學習興趣，改善了傳統小學數學課堂中存在的教學形式單一、有效性低等問題。

關鍵詞：小學數學;信息技術;整合

信息技術在小學數學教學中的應用主要通過多媒體技術來實現，它融合了音視頻資源、文字和圖像，可在傳統教材的基礎上，淋漓盡致的為學生展現數學學科的魅力和內在表現，亦可將數學復雜、抽象的概念以數形結合的方式簡單化，在小學階段學生特點的基礎上，激發學生學習興趣，提高課堂有效率，達到優化教學的目的。

一、小學數學整合教育原則

（一）寓教于樂，興趣先行

小學階段，以興趣吸引學生參與學科學習是重要的教學方式，當學生對學習內容產生興趣時，便會主動投入其中，完成探究性學習，進而提高學習有效率，由此可見，教師應當在小學數學教學中牢牢把握興趣先行的原則，以培養“好之者”、“樂之者”為教學目的，利用好信息技術帶來的便利條件，充分發揮多媒體音視頻、文字、圖像在教學中的重要作用，活躍課堂氛圍，將枯燥的數學運算趣味化，將復雜的數學圖形簡單化。

（二）引導發現，吸引探究

小學階段，數學教學旨在引導學生初步認知數學知識，形成數學意識。因此，在教學過程中，教師需要重視對學生進行數學思維培養，即是培養學生的創造性思維，通過多媒體創設教學情境，提出與實際生活相關的問題，并引導學生在學習過程中保持探究和質疑精神，勇于發現和提出問題，多角度考慮問題，主動探究生活中存在的數學問題，以數學思維方式推動問題解決。

（三）小組合作，手腦并用

陶行知的“教做學合一”理念是我國小學數學教學的重要指導方針，在小學數學教學中，培養學生動手能力和促進小組合作，可有效帶動教學氛圍，促進學生的全面發展。目前，人們的物質條件逐漸充實，無論是獨生子家庭還是多子家庭，家長們都會無微不至的給予學生全面的照顧，進而忽視了培養學生動手能力和口語交際能力，而信息技術則可以幫助小學數學教學培養學生的動手能力，教師通過視頻、圖像等資源為學生展示教學內容，學生可在思考問題的同時，模仿其內容動手操作，進而達到手腦并用、“教做學合一”的目的。同時，小組合作不僅能增進學生們之間的感情，還能培養學生的團隊精神，提高其人際交往能力和口語交際能力。

二、小學數學教學與信息技術整合策略

（一）創設生活化教學情境

小學階段，學生們的思維發展正處于萌芽時期，難以快速、充分的理解抽象、刻板的數學知識，因此，需要教師為學生創設教學情境，但值得注意的是，教師在選擇創設教學情境內容時，要堅持實用性和生活化原則，幫助學生更好理解數學知識。以人教版小學數學五年級下冊教材為例，在“長方體與正方體”一課時，教師則在課堂中通過多媒體設備為學生展示長方體與正方體的形態，教師可以使用信息技術軟件結合有趣的故事，通過動畫軟件制作簡單的動畫，為學生進行演示，比如以故事“小豬蓋房子”為素材。比如在課程之處，教師現提出問題，“一只小豬在蓋木房子，它刷了黃色的墻，鋪了藍色的地板，它還買了許多家具準備裝飾它的家，其中它的衣柜是一個長方體，整體看上去好像比它的門大許多，那么它現在想要把衣柜搬進屋子里，可以嘗試哪幾種方式呢？”學生們在看完演示動畫后，教師組織學生開展小組討論，大家可以分別提出自己的意見，在這過程中，教師需要引導學生思考，長方體有幾個邊、幾個面組成，其中不同的面的面積有多大，門的面積有多大。進而引申出長方體體積的概念，使學生們對其數量關系和整體形狀有一深刻認識。通常，這些有趣的動漫可以激發學生對于數學學習的濃厚興趣，再小組討論中，學生們可以根據自己的生活常識發表意見，由此可見，小學數學教學與信息技術整合可以極大提高教學有效性。

（二）為教學情境增添趣味性

小學階段的學生通常對枯燥、抽象的數學知識感到無趣和反感，因此，教師在小學數學教學中可以使用多媒體技術為學生增添趣味，激發學生學習興趣，改善傳統課堂為學生們帶來的刻板影響，以音視頻資料、圖像等方式為學生生動形象的展示數學知識，積極嘗試數學教學與信息技術的整合。值得一提的是，在為教學情境增添趣味性時，教師應當牢牢把握教學目的，以為學生教授知識為主，不能一味的為了課堂效果，導致本末倒置。

綜上所述，信息技術的飛速發展，為我國小學數學課堂帶來了無限可能，打破傳統課堂教學中的時間和空間限制，對傳統教材進行了的豐富和拓展，彌補了許多紙質教材中無法展現的內容。當然，推動小學數學教學與信息技術整合并非是在短時間內可以達成的，而是需要教師們在教學過程中不斷積累和總結經驗，通過數形結合思維方式促進小學數學教學與信息技術整合，采取以數解形，以形補數的手段豐富學生的數學課堂，提高數學課堂的有效性。

參考文獻

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