淺談小學低年級語文有效作業的設計策略

隆鳳仙

布置適當的作業，是教師鞏固和提高課堂教學質量和效果的一個重要途徑，學生是否能按質按量的正確地完成有效作業，也就是教師能否取得良好課堂教學成績的一個重要保證。為進一步養成低年級小學生的良好完成有效作業的習慣，教師一定要精心設計有效的課前預習、課堂檢測、課后鞏固作業。現以教育部編版二冊低年級語文下冊《傳統節日》為教學實例，談談當前小學低年級語文有效作業的教學設計實施策略。

一、預習作業巧上課鋪路

語文預習作業是教師引導學生憑借已有的知識以及語文教學綜合知識和能力基礎來準確感知即將開始學習的知識內容，進而有效地發現存在的問題、分析已發現的問題、解決存在的問題，為上課鋪路。為了抓好"預習"這一重要環節，我們精心設計了"一讀二查三標"的語文預習作業。

一讀，在預習時，首先我們必須要求每位學生多多閱讀幾遍新的課文。課文既要重復地多閱讀幾遍，又必須特別注意每一遍的閱讀都要具有明確的教育意義和學習目的。如：第一遍讀，學生在朗讀一篇新課文時，要放聲朗讀，解決"攔路虎";第二遍再讀課文時，可以快速默讀，大致意義上就是讓每個學生能夠了解整個課文的梗概，課文主要講的內容和都講了什么，做到心中有數。之后再進行多次大聲誦讀，做到流利、通順。

二查，新課文中的生字新詞，借助查閱工具書，做到會讀會認;有些課文是出自于大家之手，或者是已經遠離了學生的社會生活的實際和認知的水平，如三國的時代、紅軍的長征、現代科技的進步等等，預習時學生可以利用公共圖書館、網絡等重要的信息傳播渠道及時獲取相關資料，可以更好的幫助教師引導學生更快的掌握和理解課文的一些有關知識內容。

三標，預習新的課文時，學生要養成邊讀邊用標注的好習慣，如第一次讀課文時遇到的人名、地名及時間的形容詞等;預習中可能遇到的生字、新詞;不理解的詞語、不懂的句子可用"？"注明，并把自己對于課文內容的理解和感悟記下來。

以下為《傳統節日》的預習語文作業清單：

1.今天我們要預習的傳統節日課文是《 ? ? ?》。我先把這篇課文用大聲朗讀的形式讀了一遍，不認識的是生字，我用“Δ”畫了出來。

①借助課文拼音，多讀幾遍就讀通順了：②我通過電腦查字典，終于讀了：

2.我又把課文中讀了一遍，用"○"圈出了生字組成的新詞。

①我認識的生字詞有：②我還不太清楚是什么意思的認識生字詞有：

3.再次默讀了課文，我用橫線畫出文中的傳統節日，波浪線畫出不同的傳統節日各有的民俗活動。

4.我知道中國傳統節日兒歌對應的日期是：______兒歌是按照______順序寫的。

5.我喜歡的傳統節日是__________________我會在節日里：

6.通過查閱資料，我還知道__________________節，人們會：

7.當我讀了這篇低年級的課文，我發現自己還有幾個類似的問題，但是我弄不明白，所以我記了下來。

孩子們掌握了這些課堂預習的方法和作業的能力，即使是沒有教師或者學生家長的幫助和引導，也能自己認真看書、學習。

二、課堂作業的突破難點

課堂作業是檢測學生對知識是否掌握的重要方法和手段，是課堂教學促進低年級學生的能力培養和發展的一個重要途徑。但是枯燥乏味的課堂作業以及題型往往會讓許多學生失去興趣，反復機械的練習，使學生覺得身心俱疲，把握好低年級課堂教學中一個適合的學習時機，讓低年級課堂作業與低年級課堂教學和諧"共舞"。

1、掃除生字"攔路虎"

低年級的課堂學習，識字寫字的練習是低年級課堂教學重中之重。根據教學需要，有意識的安排讓學生在課堂上會讀、會認、會寫一系列識字活動。"傳、舟、賞"是翹舌音，借助詞語"傳統、龍舟、賞菊"幫助學生讀準字音;根據教學課程中生字的具體特點，引導促使學生交流識字方法，幫助正確識字，如利用熟字識記，借助形旁表義的規律識記，借助生活、語境識記;書寫生字注意關鍵筆畫，"團"、"鬧"的國字框和門字框注意寫得大而方正，"舟"是一個獨體字，注意觀察短撇和長撇的變化，強調了學生的坐姿和正確握筆的姿勢，再通過展示優秀作業等，激發了學生對學好字、寫好字的濃厚興趣。

2、指導朗讀想畫面

抑揚頓挫的朗讀成誦給學生帶來人悅耳的聽覺享受。通過朗讀不僅極大地加深了學生對于文章內容的認識和理解，想象畫面還充分調動了學生的學習語文的積 ? 極性。《傳統節日》的課文內容十分貼近生活，配合韻文的內容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅精彩的插圖，體現了中華民族傳統佳節的熱鬧、喜慶，形象、直觀地讓學生了解傳統節日的習俗。韻文語言的節奏輕快，富有強烈的韻律美，用多種形式進行朗讀，比如同桌拍手讀、師生共同接力讀、個人表演讀等，充分激發了學生對朗讀的興趣。

3、關鍵詞語巧妙積累

課堂教學詞語是教師引導學生運用和積累關鍵詞語的主陣地?！秱鹘y節日》一課中，"貼窗花、放鞭炮、賽龍舟"以動詞短語的表達形式，闡明了中國傳統節日里人們的各項習俗和活動;"人如潮"，運用生動形象的比喻，讓人仿佛置身于熱鬧的大街小巷;"雨紛紛"寫出了陰雨綿綿的自然狀態，簡明而有強烈的畫面感。教師利用了詞語和文本中的情境對學生進行了語言、寫作對話的訓練，讓學生的語言詞匯量不斷地得到擴充和豐富。

三、課后教學作業設計重實效

課后教學作業是對課堂教學的擴展和實效延伸，有助使學生加深對于課堂主題和內容的認識理解和產生感悟，將課堂基礎知識的運用轉化為一種技能、技巧，從而培養了學生的分析理論問題、解決實際問題的意識和能力;更有利于教師及時地反思和改進，達到了教學相長的效果和目的。

學習完語文識字基礎課《傳統節日》一課，教師布置了這樣幾項課后作業：

1.讀一讀

①把韻文讀給自己的家長聽，也可以和家長一起讀一讀，感受韻文的韻律美;

②讀課外語文讀本《中國記憶傳統節日》、《中國傳統我們的節日故事》。（一篇簡單識字的課文難以保證讀本涵蓋全部的知識，讓家長引導孩子通過閱讀相關的書籍，增長課外讀本閱讀知識的同時也可以激發他們參與課外閱讀的積極性和興趣。同時鼓勵孩子和家長積極參與親子共同閱讀，營造良好的家庭親子一起讀書的氛圍。）

2.說一說

①把你知道的傳統節日的習俗故事說給你的家長聽;

②說一說這些傳統節日的文化和習俗背后的吉祥寓意。（傳統節日的習俗代代傳承，看似平凡的衣食住行這些風俗文化活動，卻其實寄寓著那么多美好、真摯的節日祝愿。比如吃屈原粽子：緬懷愛國的詩人屈原，后引申為吉祥祝福莘莘學子金榜題名。吃重陽糕：象征中國人往高處走、步步高升，孩子吃重陽糕同時還有驅邪避災的吉祥寓意。）

3.做一做

①認真收集與我國傳統節日習俗有關的經典詩句、圖片、傳說等教學資料，繪制傳統節日手抄報;

②選擇自己喜歡的傳統節日和習俗，動手實踐，如寫一幅對聯，剪窗花，做一個端午粽。（很多的語文古詩詞在課文中都包含有很多對于傳統節日的解釋和描述，每一個的傳統節日背后，都包含有著很多神奇的民間傳說、故事。親自參加了實踐教學活動，感受到和弘揚我國優秀的傳統民俗文化的獨特魅力。）

總之，靈活、豐富的作業給小學低年級語文教學帶來的活力。小學低年級語文作業的教學設計，應始終立足于真正變被動的接受為主動參與學習，變死記硬背為采取多學巧用的方法，變單一的題型為多種的渠道，變狹隘的課堂為廣闊的生活，讓作業成為促進學生發展的一個生長點。