淺談幼兒教育之快樂教學

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摘? 要：幼兒教育逐漸引起了父母和教育者的關注。這個階段是塑造兒童個性和發展其身心健康的重要時期。因此，我們應該為兒童創造一個良好的成長環境，這對兒童的全面發展起著重要作用。目前，幼兒教育存在一些普遍的問題，主要是由于父母的溺愛，教師的教學觀念以及應試環境的影響，使得兒童的需求得不到充分滿足，因此效果較差。早期教育。在此基礎上，本文首先闡述了幼兒教育對兒童性格，道德品格和認知形成的重要性，然后提出了幼兒教育的快樂教學模式，為現代幼兒教育者提供了一定的理論參考。和指南，并提出使幼兒教育更符合兒童身心健康成長和發展需求的策略。

關鍵詞：幼兒;教育;快樂教學

隨著現代社會的飛速發展，父母和教師越來越重視兒童的教育。從胎教開始，他們就對孩子寄予了很高的期望。在幼兒時期，孩子充滿了快樂的天性。作為父母和幼兒園老師，他們應該繼續并擴大這種性質，為孩子們創造更多快樂的空間。從目前的情況看，面向考試的環境越來越明顯。父母和老師從幼兒時期開始加強對孩子的知識學習，甚至開始在幼兒園中進行各種試卷或考試，這使孩子們承受著更大的壓力，并容易失去快樂的童年生活，他們將年輕人也對學習產生一定的反感，并對孩子的未來成長產生負面影響。可見，我們應該加強對孩子的創造力和思考能力的培養，為孩子的快樂成長創造良好的空間，使孩子們更喜歡探索和學習，這對他們的全面發展非常有利。現代研究人員也對幼兒教育進行了研究，發表了自己的見解和見解，并為現代教育工作者提供了理論上的支持，有利于幼兒教育水平的進一步發展。

一、幼兒教育的重要性

（一）幼兒教育對人格與品德發展的重要性

對于兒童的成長，個性和道德的養成是個人素質的關鍵組成部分，這通常是通過模仿和成年人多方面的指導而形成的。幼兒期是兒童開始適應社會的階段，這對于后天的成長非常重要。通過環境和教育的洗禮，以及與周圍同伴的相互學習過程，為孩子的個性，性格和行為打下了良好的基礎。在這個階段，兒童的發展是可持續的。如果能夠形成健康的人格品質，將有利于兒童迅速適應現代社會環境，促進他們的健康成長和進步。兒童人格的形成需要成年人為他們提供更合適，更好的教育氛圍。適當的教育形式可以提高孩子的社交能力，具有愛心和責任感，這顯然比受過教育的孩子要好。

（二）幼兒教育對人的認知的重要性

幼兒期是兒童認知發展的最快階段。在這個關鍵時期，孩子們容易形成一些經驗積累和個人行為。如果他們錯過了這段時期，那么在以后的時期很難彌補，甚至不可能。幼兒教育水平直接影響兒童能否形成良好積極的學習態度和習慣，這與兒童的認知發展有關。良好的幼兒教育可以促進學生智力和非智力的全面發展。如果采用機械訓練形式，不僅會影響兒童的學習積極性，還會影響兒童的創新精神和思維能力的發展，對兒童的長遠理解產生負面影響。兒童早期教育會影響兒童的長期素質訓練。例如，山區兒童缺乏良好的家庭環境，但是我們不能忽視他們的良好教育，但我們應該給予更多的關注和照顧。兒童大腦結構的形成不是自然發展，而是受教育和環境的制約和影響，這表明兒童大腦在幼兒期具有更大的可塑性。

現代研究人員提出，豐富的環境可以刺激大腦發育，而幼兒教育是環境刺激的最佳階段。因此，幼兒教育可以迅速使孩子形成一定的認知能力，這在以后的發展中起著重要作用。

二、幼兒教育之快樂教學方式

（一）構建快樂寬松的環境

對于兒童的成長，發展的基礎是滿足他們的情感需求。我們應該更加重視和關心兒童的情感需求，尤其是他們的情感變化，發展和差異，為兒童提供快樂的成長環境，因為快樂是兒童的天性。我們應該尊重兒童的正常發展規律，為兒童創造一個幸福的環境。每個孩子都有上進心。即使存在許多問題和不足，家長或老師也應給予表揚和肯定。當他們受到表揚時，孩子們會在情感上獲得一定的愉悅并獲得精神上的滿足。這種積極的內在感受和經驗可以在成長過程中逐漸加深和豐富，使學生的自信心和自我完善能力不斷提高。

在幼兒時期，教育場所主要集中在家庭和幼兒園，這就要求父母和幼兒園老師為孩子的成長創造良好的氛圍，增強自尊心，并在更加活躍的環境中不斷進步。

（二）增加幼兒快樂交往與合作的機會

對于孩子的教育來說，合作交流也是一種更合適的方式，它可以使孩子通過合作交流獲得更多的快樂，同時創造幸福。作為社會的一員，兒童可以與不同類型的人打交道。因此，他們需要具備基本的溝通技巧，學習如何生存和與他人合作以完成相應的工作，并分享成功所帶來的樂趣。目前，孩子們缺乏合作感，不愿與他人共享玩具或其他東西，因此他們擁有很強的壟斷地位。為了解決這個問題，幼兒園可以組織不同的機會與兒童進行交流與合作。例如，他們可以引導孩子與其他孩子分享和交換他們喜歡的玩具，并告訴他們為什么喜歡它們，等等，這可以體驗分享的樂趣，同時，孩子們可以學會接受和接受照顧他人的物品;您還可以在孩子生日那天組織一次生日快樂分享活動，一起切蛋糕，學會祝福他人并得到祝福，或者自己給其他孩子做禮物，這不僅可以提高動手能力，還可以體驗與他人交流過程中的幸福。

（三）加強幼兒對創造能夠產生的樂趣的體驗

孩子們喜歡創造新事物。每個孩子都有獨立創造或參與創造的愿望。每個孩子體內都有寶貴的創造資源，這些資源是與生俱來的，可以無限開采。這里的發明并不是指特別大的發明，而主要是為了使孩子們愿意實踐。在兒童階段，創造性思維的發展和形成是一個更合適的時期，因此教師和家長應加強培訓。

在現實生活中，我們應該鼓勵和支持孩子們玩創意游戲。例如，吃橘子后，我們可以讓孩子將橘子皮切成小的橘子燈，娃娃頭等，或切成一定形狀，然后變成小樹和草。兒童尤其能夠使用一些玩具進行免費組裝或粘貼，從而形成小作品。在他們的世界中，他們能夠根據個人和現實生活中的聯系進行角色扮演。在繪畫過程中，兒童所構想的圖畫非常特殊，可以畫出各種動植物。我們應該正確引導孩子的創造性思維，以便孩子在此過程中可以體驗更多的創造性快樂。

（四）教師應該認識到肩負的使命

幼兒時期，兒童的幸福指導主要來自教師，這說明教師的心理健康已成為兒童快樂學習的重要條件。由于幼兒教育的主要負責人是教師，他們肩負著培訓兒童的責任，因此教師應履行幼兒教育者的責任，做好指導，更重要的是提高自己的心態。此外，教師需要樹立正確的教育觀，無論兒童成長的哪個階段，都應扮演兒童的向導，支持者和合作者。

對于幼兒教育，它也有一定的特殊性。兒童天真，活躍，因此在指導過程中需要更加耐心和謹慎。

兒童通常更順從教師的安排，并能嚴格完成教師的要求，因此具有較強的可塑性。學齡前老師是學生成長過程中的重要發起者，引導者和支持者，也是孩子不斷幸福的載體。因此，教師需要履行自己的使命，為孩子們提供健康快樂的成長空間。

（五）慈母般呵護幼兒的成長

對于兒童而言，母親是人生中最重要的角色，最有影響力的同伴和啟蒙。孩子出生后，面對陌生的世界，對他們來說，這是非常嘈雜和混亂的，他們常常感到不安和恐懼，缺乏某種安全感。在盲目的世界中，他們看到自己的母親就像找到了生命的來源和支持一樣。因此，母親的聲音和舒適感將成為孩子們熟悉的情感體驗。然后，當孩子和他們的母親分開并去幼兒園學習和生活時，老師應該像母親一樣照顧他們，使他們得到相同的照顧和愛撫，以免失去對孩子的安全感和幸福感。家庭。

例如，孩子不能在教室里獨立移動椅子。老師可以幫助他完成它。簡單的動作也可以使孩子感到快樂。因此，安全的環境有利于兒童接受新思想和接受教育，并應為兒童的成長創造良好的開端。幼兒教學應與其健康發展相適應。如果教師過于嚴格，粗暴和缺乏照顧，那么孩子們幾乎無法感受到美好的世界。因此，幼兒教師需要從自身的特點和需求入手，使他們在教學中感到足夠的幸福，使他們獲得快樂的情感體驗，并使身心健康成長。

（六）加強幼兒自理能力的培養

在許多家庭中，父母對孩子的寵壞太多。他們自己做所有事情，不希望自己的孩子自己做。在這樣的家庭環境中成長，孩子們通常喜歡物質享受。他們自私自利，不知道如何幫助和分享。面對這種現象，父母的意識非常重要。教師應勸告父母減少過度的溺愛和寬容，否則孩子會失去一定的原則，但他們應學習適當的寬容，不僅要確保孩子敢于思考和做事，充滿信心，而且要把握極限和原則，這對兒童人格的形成有較大影響。這種現象在幼兒園經常見到，許多老師為了避免更多的麻煩，無所不能，這不利于兒童健康人格的塑造。總而言之，教師需要從生活的每一點開始，指導學生學習生活的基本技能，并獨立練習和完成。例如，您可以烹飪，飲食和洗碗。在孩子的自我完善過程中，教師要做好輔助工作，可以設計一些“小生命專家”等類似的競賽活動，以增強孩子獨立做事的信心和成就感，養成獨立生活的好習慣。

三、總結

在現代教育體系中，考試的概念和方式具有很大的影響力，這使得教師和家長過于重視兒童的知識學習和績效提高，卻忽視了他們的身心健康和價值觀的發展。對于幼兒，它充滿了幸福。如果他們被繁重的學習任務所壓迫，很容易產生負面情緒并失去其本來的快樂本性，這不僅不利于兒童的健康成長，而且對以后的學習也非常不利。因此，教師需要為孩子們＼u200b＼u200b創造一個幸福快樂的成長環境，充滿熱情和主動性，樂于探索和實踐，養成良好的生活習慣，這對孩子的后期成長有重要影響。通過本文的研究，可以證明幼兒是兒童進入社會的起步階段，需要引起父母和老師的關注。根據這一時期幼兒的特點，應給予正確的指導，使兒童身心健康成長。

參考文獻

[1]? 潘艷華.淺談幼兒教育之“快樂教學”[J].才智，2018（18）：5.

[2]? 岳曉紅.淺談幼兒教育之“快樂教學”[N].山西青年報，2018-03-24（002）.

ne? ? g t ?< ?@& ctly;vertical-align：middle'>現代研究人員提出，豐富的環境可以刺激大腦發育，而幼兒教育是環境刺激的最佳階段。因此，幼兒教育可以迅速使孩子形成一定的認知能力，這在以后的發展中起著重要作用。

二、幼兒教育之快樂教學方式

（一）構建快樂寬松的環境

對于兒童的成長，發展的基礎是滿足他們的情感需求。我們應該更加重視和關心兒童的情感需求，尤其是他們的情感變化，發展和差異，為兒童提供快樂的成長環境，因為快樂是兒童的天性。我們應該尊重兒童的正常發展規律，為兒童創造一個幸福的環境。每個孩子都有上進心。即使存在許多問題和不足，家長或老師也應給予表揚和肯定。當他們受到表揚時，孩子們會在情感上獲得一定的愉悅并獲得精神上的滿足。這種積極的內在感受和經驗可以在成長過程中逐漸加深和豐富，使學生的自信心和自我完善能力不斷提高。

在幼兒時期，教育場所主要集中在家庭和幼兒園，這就要求父母和幼兒園老師為孩子的成長創造良好的氛圍，增強自尊心，并在更加活躍的環境中不斷進步。

（二）增加幼兒快樂交往與合作的機會

對于孩子的教育來說，合作交流也是一種更合適的方式，它可以使孩子通過合作交流獲得更多的快樂，同時創造幸福。作為社會的一員，兒童可以與不同類型的人打交道。因此，他們需要具備基本的溝通技巧，學習如何生存和與他人合作以完成相應的工作，并分享成功所帶來的樂趣。目前，孩子們缺乏合作感，不愿與他人共享玩具或其他東西，因此他們擁有很強的壟斷地位。為了解決這個問題，幼兒園可以組織不同的機會與兒童進行交流與合作。例如，他們可以引導孩子與其他孩子分享和交換他們喜歡的玩具，并告訴他們為什么喜歡它們，等等，這可以體驗分享的樂趣，同時，孩子們可以學會接受和接受照顧他人的物品;您還可以在孩子生日那天組織一次生日快樂分享活動，一起切蛋糕，學會祝福他人并得到祝福，或者自己給其他孩子做禮物，這不僅可以提高動手能力，還可以體驗與他人交流過程中的幸福。

（三）加強幼兒對創造能夠產生的樂趣的體驗

孩子們喜歡創造新事物。每個孩子都有獨立創造或參與創造的愿望。每個孩子體內都有寶貴的創造資源，這些資源是與生俱來的，可以無限開采。這里的發明并不是指特別大的發明，而主要是為了使孩子們愿意實踐。在兒童階段，創造性思維的發展和形成是一個更合適的時期，因此教師和家長應加強培訓。

在現實生活中，我們應該鼓勵和支持孩子們玩創意游戲。例如，吃橘子后，我們可以讓孩子將橘子皮切成小的橘子燈，娃娃頭等，或切成一定形狀，然后變成小樹和草。兒童尤其能夠使用一些玩具進行免費組裝或粘貼，從而形成小作品。在他們的世界中，他們能夠根據個人和現實生活中的聯系進行角色扮演。在繪畫過程中，兒童所構想的圖畫非常特殊，可以畫出各種動植物。我們應該正確引導孩子的創造性思維，以便孩子在此過程中可以體驗更多的創造性快樂。

（四）教師應該認識到肩負的使命

幼兒時期，兒童的幸福指導主要來自教師，這說明教師的心理健康已成為兒童快樂學習的重要條件。由于幼兒教育的主要負責人是教師，他們肩負著培訓兒童的責任，因此教師應履行幼兒教育者的責任，做好指導，更重要的是提高自己的心態。此外，教師需要樹立正確的教育觀，無論兒童成長的哪個階段，都應扮演兒童的向導，支持者和合作者。

對于幼兒教育，它也有一定的特殊性。兒童天真，活躍，因此在指導過程中需要更加耐心和謹慎。

兒童通常更順從教師的安排，并能嚴格完成教師的要求，因此具有較強的可塑性。學齡前老師是學生成長過程中的重要發起者，引導者和支持者，也是孩子不斷幸福的載體。因此，教師需要履行自己的使命，為孩子們提供健康快樂的成長空間。

（五）慈母般呵護幼兒的成長