合作學習在小學數學教學中的運用

楊有霞

摘? 要：合作學習是為了適應新課程改革而出現的一種新型學習模式。學生通過結成小組并利用討論、表演和共同調查等形式開展的學習就是合作學習。合作學習不僅可以讓個人思維具有的單一、狹隘等缺陷得到彌補，還能促使學生多角度思考和分析問題的能力得到提升，同時可以讓每個學生都能對自我進行展示和鍛煉，讓學生的學習自信心得到增強，并讓學生形成合作精神和交流能力。下面我們就來具體分析一下如何在小學數學教學中的運用合作學習：

關鍵詞：合作學習;能力;運用

引言

《數學課程標準》中明確提出了合作學習的重要性，因此數學教師對合作學習越來越重視。由于小學數學學科具有一定的學習難度，而應用合作學習能夠有效提高數學教師的教學效果，因此，小學數學教師特別重視培養學生的合作學習意識。在小學數學教學中引入合作學習模式，既可以讓教學內容變得更加豐富，還可以讓學生產生合作意識，并讓學生之間的交流合作變得更為頻繁，從而促使班級凝聚力得到提升，而且通過交流溝通還能讓學生的交流能力和思維能力得到鍛煉和擴展，進而為學生人際交往能力的提升提供堅實保障。

一、讓學生養成認真思考、積極發言的好習慣

合作學習能夠讓所有學生都參與到學習中，讓學生發現學習樂趣，并品嘗到成功喜悅。小學數學教師首先需要讓學生養成認真思考、積極發言的好習慣，通過讓學生真正的參與到課堂學習中，并對新知識的形成過程進行積極主動探索，然后將自己的探究結果用語言表述出來。1然后借助組內交流讓學生發現自己在學習中存在的不足之處，并幫助那些學習比較困難的同學，讓團隊合作精神發揮出最大效用。在傳統的小學數學課堂中，學生通常都是被動的接受教師講解，他們不需要發表自己的觀點和看法，而且也不知道如何進行思考和語言表達，針對這種情況，小學數學教師應對學生進行耐心引導，不僅要教給他們思考問題的方法，還要通過構建思考情境來引起學生的思考欲望，進而讓學生逐漸養成積極思考、踴躍發言的好習慣。此外，合作學習還要求學生重點關注別人發言的主題，對別人的發言進行評價，如果不能理解別人的觀點，應大膽提出自己的意見，并讓對方做出解釋，對別人提出的意見要樂于接受，并對自己存在的缺陷進行積極改正，讓合作學習在小學數學教學中發揮出更大效用。

二、讓學生養成虛心聽取別人意見的好習慣

合作學習不僅要求學生敢于發表自己的看法和觀點，還應養成虛心聽取別人意見的好習慣，進而讓合作學習發揮出合作效應。在小學數學課堂教學中，經常出現打斷其他學生發言，或是用胳臂制造各種噪音來干擾其他學生發言，還有的學生對其他學生發言毫不關心，只是關注自己的事情等現象，這是違背合作學習目的的表現?；诖?，小學數學教師應促使學生養成善于傾聽并虛心聽取別人意見的好習慣。一方面可以讓學生對別人的發言要點進行簡要記錄，并和自己的觀點進行比較。另一方面可以對學生進行德育教育，讓學生認識到打斷別人發言是一種不禮貌、不文明的行為，進而讓學生對自己的行為進行改正。

三、讓學生養成良好的實踐操作習慣

小學數學具有一定的抽象性，要想更好的理解和掌握數學知識，可以通過擺一擺、畫一畫和拼一拼等實踐操作來開展數學學習，進而讓學生形成積極實踐、動手操作的良好學習習慣和合作學習意識。在數學學習中讓學生進行實踐操作，可以讓學生的實踐能力和思維能力都能得到提高，長此以往，還能讓學生養成良好的實踐操作習慣。2小學生都比較喜歡實踐操作活動，但是很多時候單純的實踐操作不能讓學生深入理解數學知識，針對這種情況，小學數學教師應引導學生在實踐操作的同時發揮自己的思考能力，將實踐操作和思維進行結合，讓學生在實踐過程中發現問題并解決問題，促使實踐操作能夠更好的為數學合作學習服務。例如，在講解“有余數的除法”時，數學教師就可以讓學生結成5人小組，然后讓每個小組平分10根木棒，等到每個小組都完成分配任務后，數學教師就可以讓每個小組平分12根木棒，等到分配完成后，數學教師應引導學生分析思考出現兩種分配結果的原因，并讓學生用語言將兩種結果敘述出來，在學生敘述過程中教師就可以將學生的語言轉化為數學算式，進而引入余數概念。通過實踐操作可以讓學生的實踐和思維進行結合，進而提高學生的動手能力和思維能力。

四、讓學生養成互動合作、善于交流的好習慣

學習數學需要具備嚴密的邏輯思維，小學生由于認知水平和邏輯思維能力比較低，因此在學習數學時會感覺到一定難度。合作學習是集體智慧的體現，學生在合作學習中通過取長補短可以更好的理解和掌握數學知識，而且合作學習還能讓學生形成合作意識，并養成互動合作、善于交流的好習慣。數學教師在進行課堂教學時，應善于挖掘課本教材中包含的合作學習內容，為學生進行合作學習創造條件，如，在講解“測量”時，就可以選取距離比較遠的兩個點，然后讓學生進行合作測量，進而讓學生產生合作意識。再如，講解“觀察物體”時，可以讓學生自由結成小組在不同位置對物體進行觀察并做好記錄。小學數學教師如果可以為學生提供更多的合作機會，長此以往，就可以讓學生在活動中形成良好的合作、交流習慣。

五、促使學生之間形成互補關系

合作學習可以促使學生之間形成互補關系，進而讓學生的數學學習效率和學習效果都能得到提升。例如，在講解“20以內的進位加法”時，就可以向學生提出這樣一個問題：“公交車上原來有6個乘客，到站后又上來了7個乘客，現在車上有幾個乘客呢？”學生經過思考后回答“現在車上有13個乘客”，接下來教師就可以讓學生結成小組來對自己的計算方法進行討論，有的學生是用筆算得出的結果，有的學生是用心算得出的計算結果，還有的學生是數手指頭計算出來的，每個學生都有自己的計算方法，每個計算方法都有自身的優缺點，通過合作學習就可以讓學生借鑒其他學生準確快速的計算方法，從而促使學生在交流分享中提高自己的數學學習效果。

結語

總而言之，合作學習在小學數學教學中具有重要作用，小學數學教師應改變傳統的數學教學模式，在課堂教學中應用合作學習來讓數學教學取得更好的教學效果。借助合作學習可以激發學生的學習興趣，促使學生產生探索數學問題的欲望，并讓學生產生合作意識，為數學教師打造高效課堂奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]? 孟柱禮.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].當代教研論叢，2020（06）：79.

[2]? 段興德.合作學習模式在小學數學教學中的應用研究[J].學周刊，2019（35）：39.