優化小學道德與法治教學，促進學生有效學習策略

陳增壽

摘 要：當前，隨著課改的不斷深入，對于如何提升課堂教學效率，提升學生有效學習方面的研究已越來越受到關注，對于小學道德與法治學科來講，如何優化課堂教學效率呢？帶著這一想法，筆者在查閱大量資料的基礎上，結合當前小學道德與法制的教學實際，探索如何優化小學道德與法治教學，促進學生有效學習策略。

關鍵詞：小學生;道德與法治;有效學習

前言

小學階段是學生養成學習習慣的關鍵時期，也是他們人生的重要階段，學生在小學接受怎樣的教育，他在未來就會成為怎樣的人。小學道德與法治課不僅能提升學生的品德素養，而且能培養學生的法治理念。隨著教學改革的進行，教師需要對小學道德與法治課進行新定義，從基本的學情出發，根據時代需求確定教學策略，促進學生長遠發展，從而提高教學質量。

一、建立良好的師生關系

教師的言行舉止都影響著學生，在教學中只有建立良好的師生關系，才能促進教學活動的開展，進而才能保證教學質量。因此，教師應主動了解學生的實際想法，走進學生的內心，和學生做朋友，建立良好的師生關系，營造溫馨的學習氛圍。同時，學生也應主動與教師溝通，表達自己在學習中的困惑，讓教師幫助自己解決這些問題，這樣更有利于教師采取針對性的教學策略。

教師需要轉變看待學生的態度，降低自己的姿態，充分尊重學生，不斷挖掘學生的潛能，與他們一起進步。學生在學習生活中難免犯錯，教師應對其行為進行正確引導，及時糾正學生的壞習慣，幫助他們養成良好的習慣。同時，教師應遵循以人為本的教學理念，突出學生的主體地位，一切教學活動以學生為中心。教師可以將學生分成若干學習小組，通過實際案例引導學生進行課堂討論，讓每位學生參與到教學活動中。師生之間的交流越多，就越能調動學生的學習主動性，讓學生有持續的動力投入學習活動中，有利于提升課堂教學質量，同時也能促進學生的健康成長。

二、開展生活化教學

道德與法治課堂的教學知識都來源于生活，這些知識最后也要應用于生活，所以這就要求教師在教學過程中開展生活化教學。由于小學生的理解能力相對較弱，對于枯燥的理論知識就需要教師借助生活案例進行引導教育。通過小學生的生活實例進行課堂教學，能提升學生對于知識學習的主動性，讓學生養成積極正確的學習態度。生活化教學不僅要貼近學生的生活，而且要滿足學生的實際需求，教師只有立足于學生需求開展教學活動，才能調動學生的學習積極性，從而讓學生全身心投入到課堂學習中，師生共同完成教學目標。

三、開展分層教學

為了讓學生形成良好的道德觀念與法治意識，教師需要在課堂中采用分層教學法，以此科學有效地進行知識教育。首先，教師應培養學生基礎的道德與法治意識，加強與學生的溝通力度，了解學生的學習需求。其次，教師可以根據學生的能力情況將其進行合理分層，按照學習能力將他們分為一、二、三的三個層級，教師再根據道德與法治課程的教學目標，分層設計教學方案。這樣不僅能使各個層級的學生理解教學內容，而且能保證課堂的有效開展。通過分層教學，不僅能讓學生產生學習自信，而且能調動學生的學習積極性，樹立正確的道德觀念和法治意識，促進學生健康成長。

四、開展小組合作學習

因為小學生天性好動，他們的注意力不容易集中，教師如果采用灌輸式的教學模式，很難達到理想的教學效果，而開展小組合作學習能提升教學質量。教師可以通過小組合作的方式，讓學生共同完成一項學習任務。同時教師需要觀察學生的表現，鼓勵學生積極發言，引導學生去發現問題，并通過大家的努力去解決問題。在小組合作學習的過程中，學生能發表不同意見，不僅活躍了課堂氛圍，而且能培養他們的團隊意識，教會學生在合作中相互信任和相互謙讓，共同為同一個目標而努力。

五、開展體驗式教學

開展體驗式教學能讓學生在動手中學習知識，從而達到課堂優化的目的。小學道德與法治教學中，教師可以引導學生以開展課堂學習活動的方式進行知識學習，讓學生通過角色

扮演體驗不同個體的內心世界，讓學生在活動中實現情感的發展，這樣更能實現道德與法治教學的目標。教師可以布置一個學生每天賴床經常遲到的情境，學生當“演員”進行角色扮演。活動結束后，教師可以提問：“同學們，拖拉對于我們有哪些影響呢？”讓學生從活動中明白拖拉帶給自己的不良影響，讓學生學會有計劃地生活學習，學會珍惜時間，養成不拖拉的好習慣。

六、結論

總之，學生道德品質提升與法治意識的養成需要全社會的共同努力。教師需要把學生放在教學的主體地位，將理論知識和日常生活進行聯系，從點滴中培養學生的思想素質。教師還應了解學生的實際需求，制定適合學生發展的教學規劃，這樣不僅能培養學生的學習興趣，而且還能培養學生的道德素養，讓學生在課堂中真正學到知識，保證課堂的教學質量。

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（作者單位：蒼南縣赤溪鎮龍沙學校）