課程思政教學(xué)探究

馮菲

摘 要：“課程思政”是一種思維方式，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育;體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

關(guān)鍵詞：課程思政;思想政治教育;專業(yè)課

課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲。也就是指高校專業(yè)課在專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的功能之外還有與思政課同樣發(fā)揮著思想教育的功能。實(shí)施“課程思政”，要發(fā)掘高校所有課程思想政治教育資源，突破思想政治教育過(guò)于集中于“點(diǎn)”“線”的瓶頸，把思想政治理論教育與專業(yè)教育變?yōu)橐粋€(gè)協(xié)調(diào)同步、相得益彰的過(guò)程。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這是當(dāng)今時(shí)代賦予的使命，也是對(duì)騰飛時(shí)期中國(guó)培養(yǎng)新型人才的要求。本研究以《旅游學(xué)概論》為例，結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政理念進(jìn)行探究，在專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，思想的傳播及教學(xué)的效果等方面有所思考、有所發(fā)現(xiàn)，為更好的完成旅游管理專業(yè)課程的思政建設(shè)提供理論支撐。

一、專業(yè)課與思想政治理論課同向同行

培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)及為誰(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)的這些人如何在今天新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮積極作用？這是今天高等教育必須思考解決的重大課題。思想政治教育就是要把堅(jiān)持立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，滲透到整個(gè)教育教學(xué)的全部過(guò)程之中。因此專業(yè)課與政治理論課意義并重。“旅游學(xué)概論”是旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生旅游素養(yǎng)培養(yǎng)的基本課程之一。從課程知識(shí)體系上大致分為：旅游活動(dòng)的歷史發(fā)展、旅游業(yè)中的主要經(jīng)營(yíng)部門、政府的調(diào)控、旅游組織市場(chǎng)及影響。在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要給學(xué)生清楚的教授專業(yè)概念，同時(shí)也必須有思想教育的傳遞。旨在專業(yè)課程與思想教育同向同行，讓思政教育功能滲透到整個(gè)專業(yè)課過(guò)程中。

明確了專業(yè)課與思政教育同步關(guān)系，才能在“旅游學(xué)概論”課程教學(xué)中生動(dòng)地、有效地融入思政教學(xué)內(nèi)容。以便更好地實(shí)現(xiàn)課程思政在旅游管理專業(yè)中的作用。

二、巧用方法融會(huì)貫通

針對(duì)“旅游學(xué)概論”課程的教學(xué)目標(biāo)與知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行情景式教學(xué)的模式用靈活有效的手段和方法，最終達(dá)到課程思政的效果。

1.深入展開法。在講清楚某一旅游知識(shí)點(diǎn)的基本概念與特點(diǎn)后，并能深入展開引導(dǎo)學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能獲得正確的世界觀、人生觀及方法論。有效的將專業(yè)知識(shí)與課程思政相融合。

2.舉一反三法。就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多面、多維度的跨知識(shí)點(diǎn)分析，將思政元素與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)相融合，已達(dá)到課程思政的目的。大學(xué)教育不僅是知識(shí)的傳遞，更重要的是教“舉一反三”的方法。通過(guò)知識(shí)的講授要學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)世界的原理和方法論。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.問(wèn)題探究法。就專業(yè)知識(shí)講授時(shí)，對(duì)其中的某一知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題得出結(jié)論。在其進(jìn)行這一系列過(guò)程中，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)過(guò)程就是拋出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新。

三、學(xué)高為師，身正為范

課程思政的實(shí)施者----教師，也課程思政的“先行者”。不論是專業(yè)課教師還是思政課教師的一言一行在學(xué)校中受到學(xué)生們的關(guān)注，直接影響到學(xué)生們的認(rèn)知與行為。思政融入教學(xué)首先就應(yīng)該先融入教師的思想中。“以身作則、為人師表”具體落實(shí)到教師也應(yīng)該不斷提高自身的政治覺悟和思想修養(yǎng)。有家國(guó)情懷的教師在講課的過(guò)程中也會(huì)帶著無(wú)比的自豪和激情。最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)課程思政的真正價(jià)值與意義。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：武漢工商學(xué)院公共課部）