小學(xué)中年級英語的寫作教學(xué)探索

周晶

摘要：英語寫作是一種綜合性表達方式，是聽、說、讀、寫中相對較難的一種技能。寫作教學(xué)對學(xué)生的語言表達能力培養(yǎng)有著很大的作用，作文作為英語當(dāng)中重要的一部分，一直是近年來我們小學(xué)英語的探索內(nèi)容，英語作文要求學(xué)生對英語單詞和英語語法有著一定的基礎(chǔ)能力，任務(wù)性的英語作文進而激勵著學(xué)生要打好語言的基礎(chǔ)功底，老師對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)必不可少。從單詞拼寫到語法結(jié)構(gòu)，從遣詞造句到謀篇布局，都反映了學(xué)生的英語水平。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)中年級英語的寫作教學(xué)探索提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;英語寫作;教學(xué)策略

引言

老師要對學(xué)生的英語寫作能力更加的注重，提高學(xué)生對英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生們在快樂中進步。老師們可以為學(xué)生寫作建立良好的素材庫，經(jīng)常讓學(xué)生們記憶英文句子并且對句子進行整改，對學(xué)生的英語寫作有著重要的作用，學(xué)生們在寫作的時候就不會感到?jīng)]的可寫，最后，老師在課堂中要制定良好的教學(xué)策略對學(xué)生英語寫作能力的有重要的作用。

一、英語寫作在英語教學(xué)中的重要性

寫作教學(xué)是基于學(xué)生的各項英語知識的能力而最后生成文本的過程。學(xué)生在每次的寫作中，自己的各項能力會得到提升，學(xué)生的表達能力和對語言的組織能力會得到鍛煉，對英語的單詞記憶和對英語語法，句子的應(yīng)用會得到有效操練。英語作文對學(xué)生的想象力和邏輯推理能力是有所幫助的，學(xué)生們的英語語用思維會逐漸形成并發(fā)展，而這些反過來對學(xué)生的寫作能力的提升是有很重要的作用，這是一個良性循環(huán)，所以老師要注重對學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中得到各方面的成長。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)仍然缺乏，或者說寫作能力的培養(yǎng)主要停留在抄寫和聽寫階段。教材雖然有寫作編排的內(nèi)容，但由于教學(xué)時間的限制，無法對學(xué)生進行逐一系統(tǒng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生寫作能力薄弱。主要原因如下：

（一）部分教師仍存著一些錯誤的認識

例如：寫作教學(xué)和訓(xùn)練太費時，影響教學(xué)進度;寫作作業(yè)難改，學(xué)生吸收效果不好;寫作教學(xué)枯燥，容易降低課堂活力;英語寫作對小學(xué)生來說太難等。

（二）學(xué)生缺少語料和語言支架

人們很難理解他們不能用書面表達或表達的文章不完整;學(xué)生作文中存在許多語言錯誤，包括語法、標點、動詞時態(tài)、單數(shù)和復(fù)數(shù)、大小寫、句子結(jié)構(gòu)等;學(xué)生的寫作興趣不強，信心不足，害怕心理。

三、小學(xué)中年級英語的寫作教學(xué)策略

（一）養(yǎng)成習(xí)慣，享受寫作

當(dāng)英語寫作成為一種自然習(xí)慣時，學(xué)生的寫作能力必將迅速提高。因此，教師可以利用周末安排學(xué)生寫英語。一是學(xué)生周末活動豐富，有材料可寫;二是可以鍛煉學(xué)生的獨立寫作能力。當(dāng)你遇到無法表達的單詞時，你可以想到所學(xué)的具有類似意義的單詞;當(dāng)你遇到無法表達的單詞時，你可以查字典、上網(wǎng)、詢問家長等。

（二）巧用評價，激發(fā)動力

1.師評價改為多元評價。通常的評價方式是教師批改。學(xué)生們不會認真看的。從長遠來看，學(xué)生缺乏主體意識和積極性。在不斷探索的過程中，教師將學(xué)生習(xí)題在課堂上向家長和學(xué)生開放，通過自我評價、互評和家長評價相結(jié)合，建立形成性評價機制。

2.我們將把教師的評語改為學(xué)生的榮譽稱號。老師的評語和學(xué)生作業(yè)本上留下的評語并沒有引起學(xué)生的注意，他們?nèi)匀徊捎帽頁P的激勵手段。

（三）學(xué)會有效利用學(xué)生的既已生成的英語作文，創(chuàng)設(shè)班級的英語作文環(huán)境

環(huán)境作文可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中若是有著良好的英語寫作氛圍和環(huán)境，也就無法對學(xué)生進行潛移默化的改變。例如，老師可以讓學(xué)生做一些相關(guān)主題的英語手抄報，在班級的墻壁上貼掛一些英語作文的內(nèi)容，學(xué)生們經(jīng)常在其中生活，從而可以潛移默化的對學(xué)生進行英語能力的培養(yǎng)。學(xué)生的英語寫作能力也就會隨之跟上，從而得到提升。

（四）激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣

增加課堂的趣味性，讓學(xué)生樂于說，繼而樂于落實到習(xí)作。中年級的小學(xué)生仍舊處于一個愛玩的階段，老師們要對學(xué)生的興趣的提升找到有效的辦法，吸引學(xué)生在課堂中可以集中精神認真聽講，例如：老師在講述英語句子時，如A boy is playing in front of the garden，老師可以讓學(xué)生們找些不同的人物和不同的背景，以及其他的一些方位名詞對此進行替換，看看誰想到的最多，學(xué)生們的興趣就會上升，可以更加積極的參與到活動中，學(xué)生們在活動中所掌握的知識比老師單獨在課堂上進行講述時所學(xué)到的要多得多，而且在課后對此的記憶也是會更加的深刻，自己的能力得以體現(xiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和積極性就會上升，所以英語寫作的第一要點，就是增加學(xué)生對課堂的興趣。

（五）提高師生對寫作的重視

在小學(xué)中學(xué)段，大多數(shù)教師非常重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。但在寫作中，他們更注重學(xué)生的詞、短語、句子的寫作，往往忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，這被認為是高中階段的要求。然而，小學(xué)三、四年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳階段。教師在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力的同時，還應(yīng)注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。受老師的影響，學(xué)生怕寫，不會寫。大多數(shù)學(xué)生聽到英語寫作時都會害怕困難。我們經(jīng)常聽到這樣一句話：連中文作文都不像寫，怎么能寫英文作文呢？可見，寫作前，學(xué)生對寫作缺乏自信;寫作時，學(xué)生會遇到各種困難。由于缺乏英語詞匯，語法知識不全，句子結(jié)構(gòu)不規(guī)則，受母語的影響，小學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)“中式英語”，這是造成寫作困難的最直接原因。作為教師，我們應(yīng)該努力改變這些現(xiàn)象，幫助學(xué)生接受寫作，學(xué)會寫作，熱愛寫作。

結(jié)束語

總而言之，初中生的英語學(xué)習(xí)才剛剛開始。教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，引導(dǎo)學(xué)生挖掘材料，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法。對于學(xué)生的習(xí)題，教師應(yīng)以激勵性評價為主，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，保持寫作的主動性。

參考文獻

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