初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

張燕

【摘 要】物理在初中教學(xué)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，我們應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，發(fā)展創(chuàng)新的物理學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師課堂講解為主，與以學(xué)生為主體的教學(xué)理念有很大的沖突。學(xué)會(huì)放手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作能力。在以往的教學(xué)過程中，教師花了大量的時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，做例子，不斷練習(xí)學(xué)生解決問題的能力，但限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們不斷反思教學(xué)過程中的不足，希望能給課堂帶來一些新的色彩，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前物理教學(xué)中不可缺少的重要手段。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法;初中物理教學(xué);應(yīng)用;有效;興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，教育體制的不斷變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種比較提倡的教學(xué)方法。新的實(shí)驗(yàn)可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從興趣中熱愛學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的興趣。物理實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)矛盾情境，揭示一系列實(shí)驗(yàn)事實(shí)之間的矛盾，揭示實(shí)驗(yàn)事實(shí)與學(xué)生原始認(rèn)知之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維的深入，讓學(xué)生主動(dòng)求知，幫助學(xué)生形成物理概念，掌握物理規(guī)律。

一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的合作探究能力

傳統(tǒng)的物理課堂是學(xué)生聽教師講解理論知識(shí)，反復(fù)練習(xí)教學(xué)過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不斷的加深記憶，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但學(xué)生是否真的理解其中的意義，并沒有得到驗(yàn)證。學(xué)生都是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的，物理學(xué)科當(dāng)中許多生活現(xiàn)象，學(xué)生都缺少一定的認(rèn)知，這就導(dǎo)致學(xué)生難以掌握到知識(shí)的重點(diǎn)[1]。所以，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠自己有依據(jù)地大膽猜想，并且進(jìn)一步自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，合作探究，逐漸形成科學(xué)探究的體系。

例如：在進(jìn)行光的直線傳播知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，先通過手影游戲讓學(xué)生體驗(yàn)一下光是沿著直線傳播的，再讓學(xué)生大膽的猜想在固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的介質(zhì)中都是沿直線傳播的嗎？學(xué)生猜想在固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的介質(zhì)中都是沿直線傳播的，接下來放手讓學(xué)生利用身邊的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，分組討論誰的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃更加合理并簡(jiǎn)述理由，最終由學(xué)生自己確定一個(gè)大家都認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)方案，合作探究，驗(yàn)證猜想。

再例如：在進(jìn)行光的反射定律的內(nèi)容講解時(shí)，我們可以簡(jiǎn)單的向?qū)W生介紹基本的名詞：入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角。學(xué)生大多數(shù)都能猜想出三條線和兩個(gè)角的基本規(guī)律，在教師的幫助下一起利用身邊的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇一個(gè)可以折疊的硬紙板來顯示入射光線和反射光線，將折疊處畫一條虛線作為法線，整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的過程中要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

在探究弦樂器的音調(diào)與那些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生灌輸控制變量法的物理思想，引導(dǎo)學(xué)生猜想弦樂器音調(diào)的高低與弦的長(zhǎng)度、弦的橫截面積和弦的材料有關(guān)。要探究弦樂器音調(diào)的高低與弦的長(zhǎng)度之間的關(guān)系，要控制弦的橫截面積和弦的材料相同，只改變弦的長(zhǎng)度，觀察音調(diào)是否發(fā)生變化，為了科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)論的偶然性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有普遍性。

在平面鏡成像這一知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生提供一面大鏡子，讓學(xué)生整理自己的儀表，等學(xué)生整理結(jié)束向?qū)W生提出問題：平面鏡里所成的像和我們自己也就是物之間有什么關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生能得出像與物關(guān)于平面鏡是對(duì)稱的。接下來我們具體的解剖“對(duì)稱”這個(gè)詞。對(duì)稱指的是像與物大小相等、像與物到平面鏡的距離相等、像與物的連線與平面鏡垂直，針對(duì)這三個(gè)猜想分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)逐個(gè)單獨(dú)驗(yàn)證。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望

初中物理學(xué)科包含著很多的內(nèi)容，如生活中的現(xiàn)象、自然界的規(guī)律、社會(huì)應(yīng)用等等，有一部分的物理原理比較簡(jiǎn)單，通過有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生直接體會(huì)到其中的道理。還有一部分物理原理相對(duì)抽象、深?yuàn)W，這是我們就要在有效、有趣的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)中加以剝離、抽取，在教師的合理引導(dǎo)下，通過合作學(xué)習(xí)的方法理解其中的原理。

例如在《聲音是什么》這一節(jié)中可以先安排學(xué)生敲擊桌子發(fā)出聲音，并且讓學(xué)生用手輕輕放在桌面上感受桌面的變化。學(xué)生可以很直觀的感受到桌面在振動(dòng)，從而得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，滿足學(xué)生的求知欲望。在《走進(jìn)分子世界》這一節(jié)，課堂的一開始我拿了兩個(gè)鉛塊，磨平擠壓之后向?qū)W生展示了兩個(gè)鉛塊吸引在一起，甚至在下面掛上鉤碼鉛塊也不會(huì)分離，學(xué)生看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后十分的驚奇，紛紛討論為什么鉛塊不會(huì)掉下來。有的同學(xué)說我偷偷地在兩個(gè)鉛塊之間加了膠水，有的同學(xué)懷疑我用的不是鉛塊，帶著這樣的懷疑和興趣我們愉快的進(jìn)行了一節(jié)課。在《物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量》這節(jié)課的一開始，首先用干冰模仿飯店里的一道菜，提出為什么碗底會(huì)生出這樣的煙霧，引導(dǎo)學(xué)生從這樣的實(shí)例中找出物理原理。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的主體地位

實(shí)驗(yàn)探究的過程教師引導(dǎo)，學(xué)生提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生！

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理設(shè)計(jì)與運(yùn)用，在初中物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)法貫穿初中物理教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高物理課堂的教學(xué)效率，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]聶超凡.“留白式”教學(xué)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)的策略[J].廣西教育，2017（13）：42～43.