幼兒園木工坊教學活動中自制玩具的實踐研究

摘 ?要：當前，幼兒教育的現狀直接影響著未來的人力資源質量，幼兒教育在全社會受到高度重視。幼兒園教具已成為幼兒教育的重要學習資源，并非所有的幼兒園教科書都在市場上。幼兒園木工坊教學活動中益智玩具是他們自己創造的，自制益智玩具的基本目的是幫助孩子在自我控制的過程中發展各種能力，使他們對整個活動感到滿意，并獲得知識和技能。自制輔助工具需要有合適的材料，創新的設計方法，嚴格的教學設計策略和實用的教學方法。在幼兒園木工坊教學活動充分利用學生的教育優勢，根據孩子的成長和教育需要進行合理的設計，并有效利用教育元素促進孩子的成長。

關鍵詞：玩具;自制;設計;開發

提起魯班，我們都知道魯足的發明。他是古代木工業的領導者。他的發明至今廣受人們的喜愛。通過魯班發明鋸子的故事，孩子們對魯班發明鋸子的情節產生了濃厚的興趣。除了通過木工制作鋸子，孩子們還自發地玩起了木頭的游戲。很長一段時間，他們一個接一個地玩得很開心。（3-6歲兒童學習與發展指南）指出，兒童的學習方法是通過實際操作、親身體驗、模仿、感知和探索。既然孩子們有了這種興趣，我們為什么不盡力為他們創造一個體驗的地方呢？

一、木工游戲活動的展開

1.確保材料安全衛生

幼兒園木工活動給孩子們提供了一種更為自然，環保，安全、更具操作性的工具。在對木工專門工具的選擇上，我進行了深入的調查，了解了木匠日需要什么道具？什么樣的工具適合幼兒園的孩子們？我們了解了一下這個設計是否適合，然后選擇了一個專業的工具。整個木工體驗主要使用手工工具，比如小鋼鋸、手鋸、羊角錘、鉆頭、機床、沙板、固定器、底座等專業工具選擇，我們還邀請木工講師進行早期培訓，包括種類、名稱、專業工具的使用方法和注意事項。

2.操作材料的收集

發動家長收集木制品材料。在收集材料之前我們向幼兒和家長做了調查，確定孩子們喜歡什么樣的木材？什么樣的木材危險？調查結果表明，孩子們的樹越薄越好。樹上有皮，樹上也有沒有皮的，但是可以使用，插樹很危險。小朋友們會和家人們協力收集資料。收集材料后，學會分類材料，嘗試制作材料的標識。讓孩子集中在一件事上，鍛煉他們的注意力、分析能力、解決問題的能力和動手能力。孩子們喜歡玩具，但是制作、組裝、分解玩具的樂趣比玩具本身要長。木工活動讓孩子們體驗這樣的體驗，盡情享受。

3.借助材料，動手操作

談起木工坊，很多人會提出疑問，這么小的孩子能做什么，那些工具不危險嗎？我們一開始也會有這樣的擔心和顧慮，當我們走進木工活動室開始自己操作時，原來木工活動室的木工操作起來是相對安全的，并沒有我們想象的那么可怕！工具固然重要，但我們做的是教育而不是工業，所以我們更注重孩子在制作過程中感受到了什么？據材料特點，收集各種廢材，老師經過加工裝飾，變成了美麗的圖畫和作品。比如在中班木工活動中，老師用木頭，膠槍等工具帶領孩子們做小熊、孩子們在操作中互相合作，經過測量手臂長度，鋸一鋸，打磨小零件，一個扶一個用膠槍，共同合作完成。孩子們在制作這些木工藝品的過程中，鍛煉小肌肉和大肌肉的全面發展。

4、小組配合共同創造

在這個木坊里，孩子們自主探索做玩具，發揮自己的想象力，小組配合共同創造孩子們的玩具。通過前期小組成員對玩具的設計，到中期的工具選擇和動手操作，都離不開組員共同的努力。孩子們在做自己喜歡玩具的同時，提高了語言表達能力和團隊協作能力，增加了創新思維能力和動手操作的能力。比如說在活動木工坊教學活動中，孩子們共同合作設計玩具，一起制作的喜歡的槍。

二、木工坊教學活動價值

（一）從幼兒的角度來看

1.啟發性強、交往范圍廣、探索空間廣，容易引起孩子的好奇心或探索行動。

2.木工主題教育活動可以滿足孩子們的活動需求，使他們的全身動作協調統一，有利于他們的成長發展。

3.孩子木工的過程，也是觀察、記憶、想象、思考、創造、辨別、動手的過程。孩子們在不知不覺中激發了強烈的求知欲，在一定程度上培養了認知水平。

4.在學生參與手工木工的過程中，可以培養幼兒克服困難的信心，培養幼兒集中、細心、堅持不懈、團結協作的良好品質。

5.木工坊課程的展開，是以鮮艷生動的形象、豐富的思維和想象力，靈活的動手操作吸引和感染兒童，激發他們的情感和趣味，促進兒童審美的初步發展。

（二）從教師的角度來看。

1.提高教師隊伍的專業化水平。幼兒園教師帶領學生展開豐富多彩的木工主題活動，可以鍛煉和培養孩子們各方面的能力。在教師讓孩子在制作手工之前，進行各種準備活動的過程就是教師提高專業水平的過程。

2.在組織教學活動的過程中，老師通過傳授制作方法、經驗、合作，成為兒童的導師和伙伴，與兒童更好的溝通，讓孩子們更好地了解教師，增進師生關系。

三、自制玩具在幼兒園木工坊教學活動中的意義

玩具教育是解釋兒童含義的重要手段，并且在兒童理解物體，積累經驗和發展智力方面發揮著重要作用。學前玩具教育已成為幼兒教育的重要學習資源，并在兒童的身心發展和認知發展中發揮著重要作用。兒童對玩樂教具的操作，是兒童感知和發現問題的方式，也是培養兒童創新意識和實踐能力的方式，可以豐富兒童的感性體驗，形成多樣化的操作學習方法。自主開發和使用自制的輔助工具將有助于發展幼兒教育，并全面促進教育改革。自制益智玩具的主要目的是讓孩子在自我思考，動手的過程中發展各種能力，使孩子們對整體活動感到滿意，并提高孩子們的知識和技能。

四、木工坊教學活動中存在的不足

喜歡玩游戲是孩子的天性，我們通過木工游戲達到了幼兒教育的目的，但在幼兒園木工坊的過程中還有一些不容忽視的問題。比如創意不新，創意不高，優質產品太少，有一些粗制濫造等，都極大影響了木工坊教學活動的教學意義。因此，在幼兒園木工坊教學活動中，教師要充分利用自身優勢，結合幼兒心里特點，利用生活中的材料動手操作。對木工的選材，制作木工的工具要嚴格把關，保證安全的同時提高材料質量，讓孩子們玩的放心，玩的安心，玩的開心。作為幼兒教師，我們將立足現狀，繼續探究性學習，不斷改革創新，促進幼兒全面發展提升專業水平。

五、以下是通過觀察實踐記錄的實例過程

（一）中一班木工坊觀察記錄

名稱：我們的大獅子

觀察人：王江雨

觀察對象：張可歆、潘堃祺

觀察時間：2019.6.11

張可歆拿起兩塊圓木板看一眼計劃表左右對比一會兒，對著旁邊的潘堃祺說：“哪一塊比較適合做獅子的頭？”潘堃祺看了看指著大一些的圓木板說：“用這塊吧！”張可歆在看了看兩塊圓木板，輕輕的放下了小一點的圓木塊。

“不行不行，我們已經有的圓形的木塊了，現在要用三角形的木塊了。你快去拿三角形的來吧！”張可歆著急的對著潘堃祺說。不一會兒，潘堃祺手捧著大大小小三角形木塊放到桌子上。兩人拿起木塊小聲交流開始擺弄起來。“老師，你快過來看看我們的大獅子！”潘堃祺大聲的朝我揮手喊了起來。當我走到他們桌前時，兩人爭著向我們介紹他們的大獅子：“看，獅子頭上的三角形是它的頭發。”“胡須是用一次性筷子做成的，眼睛和鼻子是小圓片和小花片。”

得到老師的贊同后，兩人開始小心翼翼的抬著作品到膠槍區完成作品粘貼。在最后的上色過程中，他們獅子上的三角形頭發總是愛掉落。往返跑了膠槍區好幾次。最終還是在有限的時間內完成了作品的制作。在介紹過程中的獲得了小朋友們贊揚和掌聲，讓他們倆露出了開行的笑容。

參考文獻

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[3] ?葛紅燕.暢美課程引領下的幼兒園創意木工活動探析[J].華夏教師，2018（34）：92.