新時期民辦高校“雙師型”教師隊伍建設模式研究

孫思

摘要：從古至今，人們對于教師的認知永遠是“知識的傳遞者”，新時代教育理念的改變并無徹底貫徹于人們的思想之中，我國不同階段的教育也多數延續著過去傳統的教學模式。實際上，教師的作用并不只是單一的傳遞所謂的課堂知識，其最為關鍵的作用則是正確的引導學生如何加強自己的社會生存本領。隨著新時期的到來，教師的選拔和任用也引起了教育部的重視，而教師的優秀與否也確實能夠為學校的整體教育帶來不小的影響。本文將側重研究民辦高校教師的主要現狀，探討其在新時期教育下所產生的不足之處，并制定有效的解決辦法，使我國的教學質量能夠得到有效提升。

關鍵詞：民辦高校;建設研究;雙師型隊伍

引言：

如今，我國教育質量標準在逐步提高，設立一支優秀的教師隊伍已成為學校優良發展的重要保障。然，若與教育發展較為領先的別國相較，我國整體的教育水平及教學質量依然與其有著一定顯著的差異，而要想縮短此種差距，設立一支教學水平及道德水平優良的人才型教師團隊，無疑是最為有效的方法之一。此法除了能夠全面提升學校的教育水平以外，更能令多數學生向優秀素質水平全方面發展，從而調動整個教育行業的行進走向。

一、“雙師型”師資現存不足

（一）缺乏統一考核制度

我國現今主要側重于發展“雙型”師資隊伍，多數民辦高校于此皆具有一定的考核判斷，但其對于具體的考察制度卻沒有進行統一的規劃及實行_[1]。我國多數高校對于“雙師型”教師的概念僅僅只是在于“雙證書”的獲得與否。通俗來講，即為取得教師資格證及有關方面的職能證書者通常就會被認為形式上的“雙師型優秀教師”，而由于這一觀念的普遍貫徹，導致多數教師在教學之中，所奔赴的目的已不再是怎樣為國家培養優秀的人才，而只是盲目跟風一般的去考取相關證書，但其于教師最主要的實際教學能力卻恰恰采取了忽略的態度，即便在考證過程之中，所涉及的有關教師的職業操守、職業素養以及專業能力等，也皆變成了枯燥的理論知識，就只是單純的為了考試而記憶，并沒有真正的把內容記在心里然后實踐于現實中。多數學校普遍的認知，即只要參與一定的實習，具有一定的經驗，便能夠勝任其在崗位之中的工作，并同時認定其為“雙型”教師。但這種種判定方式皆無法確切的反映出教師的實際水平到底如何，不僅沒能對教師的具體能力水平有一個了解，更未對其教學質量進行一定的考核，無法保證教師能夠將學習重點充分詳細的傳達給學生，令學生可以將所學知識靈活運用于生活實際中。

（二）“雙師型”教師人才稀缺

根據我國現存教育境況發展，“雙師型”教師應擁有自己所處教育崗位所對應的知識能力水平以及優良的職業道德水平。這也就說明了，教師在教學過程中，需將理論與實踐加以結合并同時具備對學生正確良好的教育態度，才能達到國家教育建設發展的基本要求。因此，國家在發展的同時，必須對教育領域的各方面不足進行改革和重視，重點發展優秀的“雙師型”教師，對學生進行知識及身心的教導和指引。“雙師型”教師在其領域應具有一套完整的知識教育系統，對所要傳授給學生的知識更是要有具體的知識結構及傳遞思路，對所教學科的動態進行實時掌握，完善自身的工作任務。但我國現存的“雙師型”教師皆在少數，不少民辦學校對于教師的培養也多用于傳統的教育方法，其效果也并不顯著，因此，導致我國“雙師型”教師持續面臨著缺乏的狀態。

二、改善師資問題舉措

（一）建立對應考核標準

我國教育部門要對民辦學校“雙師型”教師標準設立出統一的評判制度，對教師的教學任務水平進行高程度的考析，其中利用聘用合同制的方法將大學階段的教師進行一定的考察。考察時間可以分為年度在職審查以及聘用期審查，并且在不同審查期間皆要招任評審進行公平考核，其對教師的主要工作態度及教學成果進行重點剖析和考查。主要的評價標準則涵蓋了教師在工作中具體教學任務的實行，如工作能力、教學計劃的設定、指導水平以及學生的管理能力等。此外，學校在進行自我完善時，也應著重加強“雙師型”教師的評估標準，將負責評估的人員專門設立成一個負責小組，采用嚴格的參考標準及措施對教師工作中的專業水平素養等做出有效的考核。同期，更要對未達到條件的“雙師型”教師進行雙重考核，以此來設立出一支優秀的精英教師隊伍。

（二）提倡校企合作

對于“雙師型”教師隊伍的設立工作，必須有一套完整的實行系統對其進行改良和完善。只有按照規劃實行，才能保證工作能夠進行順利。對于隊伍設定的相關制度，有關教育部門必須對“雙師型”隊伍的重要性有一個清晰的認知。目前，“雙師型”教師極為缺少，多數學校也未曾設立專門的教師隊伍，其教學能力及水平也不夠突出，以至于學生們的發展受到一定程度的局限。針對這一問題，學校則應提倡根據學生不同課程的具體需求進行實踐性學習，此外，更要與多家企業進行合作，利用其合作關系，將專業授課的教師派到合作企業進行訪問和學習，令民營學校與企業能夠建立良好的合作共贏關系，從而促進相互的人才流通性_[2]。

三、結語

綜上所述，“雙師型”教師與以往傳統教師的不同之處在于，其側重于教師的專業知識、教學水平、職業素養的全方面發展，以此為我國未來的專業性人才提供優質的教學服務。民辦學校在我國整體教育中，是不可或缺的一股力量，為我國人才培養，做出了一定的貢獻。因此，在新時期中，民辦學校則更應將“雙師型”教師作為其任用教師的重點發展方向，如此，才能使我國的教育水平能夠得到一定的進步。

參考文獻：

[1]劉爽.民辦高校”雙師型”教師隊伍培養模式研究[J].黑龍江科學，2019（10）：52-53.

[2]方賢珊.淺析應用型民辦本科高校”雙師型”教師隊伍的構建[J].人力資源管理，2018（1）：301-302.

基金項目：課題：雙師模式在民辦高校音樂教學課堂應用的可行性研究

名稱：湖北省教育科學規劃2018年度一般課題

編號：2018GB119