立足核心素養(yǎng)培養(yǎng),優(yōu)化初中歷史課堂教學

任正松

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸成為中學教育的主流發(fā)展方向。增強學生的學科核心素養(yǎng)，有助于提高他們的知識和能力，不斷開發(fā)學生的思維和探究能力，更符合素質教育對人的全面發(fā)展的要求。真正讓學生在學習中占領主導地位，成為學習的主人。對初中歷史課堂而言，五大歷史核心素養(yǎng)，將成為歷史教學的新方向。

【關鍵詞】初中歷史? ?核心素養(yǎng)? ?教學研究

【中圖分類號】G633.51

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-040-01

引言：歷史學科知識點相對繁多復雜，具有人文性和思想性。歷史是真實發(fā)生過的人、事、物，需要學生從真實的角度出發(fā)，培養(yǎng)他們的歷史時空觀念和唯物主義思想。通過引經(jīng)據(jù)典和史料實證，來對歷史事件和歷史人物進行解釋和解讀，最終達到豐富學生的知識內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的思想境界，樹立家國意識的目的。

一、初中歷史核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括但不限于學生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等方面，這些能力的獲取，對于學生的學習、成長及日后的發(fā)展和工作，都起到不同程度的作用，是他們不可或缺的知識與能力。想要讓學生真正成長為社會的棟梁之材，應當在現(xiàn)有條件下，最大程度發(fā)揮知識對學生個人能力和素質的促進作用。而歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。對學生而言，核心素養(yǎng)就是讓學生具備一種促進及終身發(fā)展以及對社會作出貢獻的基本品格和能力。通過對歷史知識的學習，培養(yǎng)學生的個人修養(yǎng)和學習能力，讓他們?nèi)チ私庹鎸嵉臍v史事件和歷史人物，從更加全面客觀的角度對歷史事件和歷史人物作出解釋和分析，從中收獲知識和啟發(fā)，給學生更宏觀的學習感受，培養(yǎng)他們的學習能力，豐富學生的精神世界，培養(yǎng)其正確的情感態(tài)度和價值觀，真正讓學生具備獨立的人格和更強的學習能力。

二、在唯物主義史觀中，樹立學生的時空觀念

正確的歷史觀對學生們的歷史學科學習產(chǎn)生根本性的影響，是他們學習歷史知識，開展歷史研究的基本指導方法。我國堅持唯物史觀，堅持經(jīng)濟基礎決定上層建筑，堅持人民群眾是歷史的建設者和推動者。在這個觀點的基礎上，再去學習歷史知識，學生們能夠得到不一樣的感受。以先秦時期的社會發(fā)展知識點為例，無論是史前時期人們開始種植農(nóng)作物，逐漸進入農(nóng)耕社會，還是商朝的青銅文化，都離不開人民群眾的勞動和付出，才能夠在物質文明的基礎上，進一步使得人類社會向前發(fā)展，構建更高層次的精神文明和歷史文化。在此基礎上，進一步培養(yǎng)學生的時空觀念，明確各個重大歷史事件的核心問題，以及其背后的時間、地點、原因。通過歷史的橫向和縱向分析比較，清晰地掌握在不同時間、不同地點發(fā)生的歷史事件以及先后順序，探究形成的社會原因，讓學生們掌握更加全面的歷史學習視角和能力。學會在分析歷史事件中，從更加全面宏觀的角度入手，提高學生們的學習能力，開闊他們的視野。

三、通過史料實證，增加學生們的歷史解釋能力

歷史的學習需要以真實的史料為客觀依據(jù)。當前，我國歷史學科教育更加關注學生的史料解讀能力，無論是在中考、高考的命題之中，還是日常上課過程中，史料的解讀能力都占有更加重要的地位。之所以有這樣的發(fā)展趨勢，正是由于歷史學科特點決定的。歷史是真實發(fā)生過的人、事、物，今天的我們只能從遺留下來的史料去窺探歷史的真實面貌，追尋歷史的足跡去掌握歷史發(fā)展的規(guī)律。在史料學習過程中，學生們要用全面、公正、客觀的眼光，去看待和評價不同歷史事件和歷史人物，通過真實的史料分析，給予他們?nèi)婵陀^的評價和解讀。在這個過程中，來豐富學生們的知識儲備，開闊他們的視野，增強它們的歷史解釋能力。

例如在學習《洋務運動》時，當時清政府開辦軍事企業(yè)，創(chuàng)辦民用工業(yè)，創(chuàng)建近代海軍，創(chuàng)辦近代學堂等，一定程度上引進了西方先進的科學技術，為中國近代企業(yè)的發(fā)展積累了先進的生產(chǎn)經(jīng)驗，客觀上促進了中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，為中國的近代化開辟了道路。但是在理解洋務運動的同時要看到積極的對立面，洋務運動實質上還是維護封建統(tǒng)治，并沒有讓中國真正的富強起來。學生在進行探究和理解中要樹立核心能力，在解釋歷史事件時站在辯證的角度看待。

四、培養(yǎng)學生的家國情懷和愛國主義精神

我國自古以來就十分推崇家國情懷、民族意識和愛國主義。民族利益始終高于個人利益，天下興亡匹夫有責。在歷史發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出無數(shù)英雄人物，他們身上具備很多優(yōu)秀的品質，其中愛國主義和家國情懷傳承數(shù)千年，一直到今天，都是每個學生都應該不斷學習的優(yōu)秀品質。通過對歷史學科的學習和歷史資料、歷史人物的解讀，幫助學生樹立家國情懷觀念和愛國主義精神，對學生們的發(fā)展尤為重要。

教師可以從著名歷史人物身上去搜尋家國情懷教學資源，用于課上學生們的教學。例如，學生可以從“壯志饑餐胡虜肉”的岳飛身上，學到國家和民族利益的重要意義;可以從收復臺灣的鄭成功身上，明白國家領土完整的重要性;可以從堅持變法促進國家和民族復興的戊戌六君子身上，學習到國家利益高于個人利益的內(nèi)涵。在這些著名歷史人物身上，挖掘教學資源，培養(yǎng)學生的家國情懷和愛國主義精神。

結語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中歷史教學的重要內(nèi)容，也是提高學生們學習和思維能力的重要途徑。廣大教師要充分重視，不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，幫助學生樹立愛國主義精神和遠大理想。

【參考文獻】

[1]呂生富.談生活化教學理念在初中歷史教學中的應用[J].學周刊，2020，02：63.

[2]蔡丹.試論基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學有效性[J].科學咨詢（教育科研），2019，12：242.

[3]尹小平.對初中歷史課堂如何體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的幾點思考[J].課程教育研究，2019，52：194-195.