淺談初中語文教學(xué)中的心理健康教育

盧玉炎

【摘要】近年來，學(xué)生的心理健康問題越來越引起人們的重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的呼聲也越來越高。由于中國(guó)教育界長(zhǎng)時(shí)間地忽略了中學(xué)生的心理健康教育問題，而且由于認(rèn)識(shí)上面的局限，對(duì)“心理健康”問題談虎色變，雖然現(xiàn)在許多中學(xué)開設(shè)了心理健康課程，但單純的心理健康課已經(jīng)不能滿足學(xué)生需要，而我國(guó)中學(xué)生心理健康的師資極度緊缺，要在短時(shí)間內(nèi)使大部分的學(xué)校師資配備實(shí)現(xiàn)到位，這顯然是不切實(shí)際的。那么在這個(gè)過渡的時(shí)期，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行可行的心理健康教育，語文老師負(fù)有很大的使命。

【關(guān)鍵詞】語文教育? ?心理健康教育? ?情感教育

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-042-02

引言：作為一個(gè)語文教師是很幸運(yùn)的。由于語文學(xué)科所包含的人文性、思想性、藝術(shù)性，相較于其他的學(xué)科來講，具有更多的接近學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，比如學(xué)生性格的成形、道德觀價(jià)值觀的建立、審美水平的提高等等，具有很大的影響力。我在十多年的初中語文教學(xué)中有以下心得：

一、創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境

良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科的關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。教師走上講臺(tái)的時(shí)候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學(xué)生也會(huì)情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中主動(dòng)交流，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)，同時(shí)充分利用多媒體、電視、等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)。

二、充分利用語文教材潛在的心理健康教育

充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)是每一個(gè)語文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。

1.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的情操

中學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對(duì)自強(qiáng)不息，向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，對(duì)社會(huì)集體的榮譽(yù)感，對(duì)同學(xué)的友誼等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。如人教版教材七年級(jí)上冊(cè)《羚羊木雕》一課，表現(xiàn)了朋友的珍貴，友誼的重要。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課文人物中去學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榘駱樱囵B(yǎng)自己的為他人著想，站在別人的立場(chǎng)上思考問題的好習(xí)慣。人教版教材八年級(jí)上冊(cè)中《中國(guó)石拱橋》，這篇課文介紹的都是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。盧溝橋的獅子，趙州橋的設(shè)計(jì)令人嘆為觀止，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系的一種高級(jí)社會(huì)情感。

2.以榜樣為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格

良好性格的形成是一個(gè)長(zhǎng)期教育的過程，人教版教材七年級(jí)下冊(cè)中《斑羚飛渡》一文老斑羚的自我犧牲精神，《羚羊木雕》一文中朋友的友誼，名著《鋼鐵是怎樣煉成的》一文中保爾鋼鐵般的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格等等一些列的課文都能對(duì)學(xué)生起到榜樣的教育作用。海倫·如《微笑著面對(duì)一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時(shí)發(fā)生意外后，用常人難以想象的拼搏，頑強(qiáng)的毅力，微笑著面對(duì)傷痛，學(xué)了課文后，可讓學(xué)生寫篇讀后感，感受桑蘭微笑面對(duì)人生，與病魔頑強(qiáng)搏斗的人生態(tài)度。同時(shí)寫作教學(xué)是滲透?jìng)€(gè)性教育的最佳機(jī)會(huì)，在寫作教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、恰當(dāng)肯定、正確鼓勵(lì)與引導(dǎo)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的積極滲透。

3.以寫作為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀

愛因斯坦說得好：“只教給人一種專門知識(shí)、技術(shù)是不夠的。專門知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他以一個(gè)和諧人格。最重要的是人要借著教育獲得對(duì)于事物和人生價(jià)值的了解和感情。”所以，在作文教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置一個(gè)大膽寫、大膽問、喜說樂寫的平臺(tái)，讓他們盡情傾訴內(nèi)心感受， 這樣不但能對(duì)學(xué)習(xí)作文大有幫助，而且對(duì)學(xué)生也有良好的心理健康教育，可謂相得益彰。因而，在作文教學(xué)中滲透心理健康教育就顯得十分必要。

因此，我們課題組著手進(jìn)行作文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略研究。通過研究，一方面給我們語文教師在作文教學(xué)中的心理健康教育一些方法上的借鑒，另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生在作文教學(xué)過程中進(jìn)行自我心理保健能力，形成一種積極健康的心理狀態(tài)，最終達(dá)到助人自助的目的。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

1.進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，形成良好的人際關(guān)系

目前在校的學(xué)生，因?yàn)椴徽_的家庭教育和不健康的社會(huì)因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨(dú)尊的不良性格，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，我們班的李航，別看他個(gè)子矮，但組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。在他的帶動(dòng)下，我們班成立了“預(yù)習(xí)小組”，小組中成員每天在他的帶領(lǐng)下自行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生各抒己見，集思廣益，遇到爭(zhēng)議問題自己找相關(guān)證據(jù)駁倒對(duì)方，很少出現(xiàn)蠻不講理的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，這些孩子既養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又鍛煉了語言的表達(dá)能力;既學(xué)會(huì)了與人合作，又學(xué)會(huì)了關(guān)心、鼓勵(lì)他人，為他們今后在生活建立良好的人際關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。有一次學(xué)習(xí)小組在匯報(bào)成果時(shí)，小組中其中一名學(xué)生成績(jī)較差，平時(shí)很少發(fā)言，在其他成員都作了精彩發(fā)言，輪到他發(fā)言時(shí)，由于緊張也由于對(duì)自己沒有信心，覺得說錯(cuò)了，同學(xué)們會(huì)笑他，不敢說。這時(shí)，教師發(fā)動(dòng)小組其他成員對(duì)他說鼓勵(lì)的話，“別害怕，你一定行”，“別緊張，你再想一想”，“我們支持你”。可這個(gè)學(xué)生還是一言不發(fā)，教師又讓全體學(xué)生鼓掌鼓勵(lì)他，“我們?nèi)w同學(xué)相信你一定行”。教師又適時(shí)降低要求，讓他先讀讀自己最喜歡的句子，在他讀了后，大家報(bào)以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞。教師又鼓勵(lì)他說說為什么最喜歡這個(gè)句子，他在教師和同學(xué)的信任和鼓勵(lì)的目光中，慢慢地講起來。在他講完后，教師又帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅螣崃夜恼啤＿@樣既使他獲得成功的體驗(yàn)，樹立起信心，也使更多的學(xué)生在分享成功喜悅的同時(shí)受到感化。

總之，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)語文、對(duì)語文學(xué)習(xí)以及語文文化有積極的感情，才能保持語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，而且會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生正處于似懂非懂的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此，語文教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。教師應(yīng)以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師充滿期望和信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺進(jìn)取的健康心態(tài)，個(gè)性品質(zhì)也會(huì)得到很好的發(fā)展。

在語文教學(xué)中運(yùn)用心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。但在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和抉擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。

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