基于綜合職業能力培養下中職體育教學方法的研究

張錦芳

摘要：體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用、可以生產教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。隨著國家經濟轉型的升級和現在職業教育理念的深入，中職學校人才培養目的突出強調培養學生綜合職業能力，體育教學方法也應該由單一化轉向多樣化。本文通過對相關的文獻收集、問卷統計、分析，明確現今對中職生綜合職業能力培養下的福建省中等職業學校體育教學方法的現狀，探索有效培養學生綜合職業能力的中等職業學校體育教學方法改革。研究和探討出科學合理的提高學生綜合職業能力的兩種體育教學方法：體驗式教學法和合作式教學法。

關鍵詞：綜合職業能力;中職體育;教學方法

前言

當前，我國正處于經濟轉型升級的關鍵時期，迫切需要教育為社會培養輸送各類知識豐富、技能嫻熟、創造能力強，具有全球競爭力的高素質勞動者。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》規定“中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。”所謂綜合職業能力，是指一個人在現代社會中生存生活，從事職業活動和實現全面發展的主觀條件，包括職業知識和技能、分析和解決問題的能力、信息接受和處理能力、經營管理、社會交往能力及不斷學習的能力。因此，中國職業教育肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，職業院校培養的人才要適應“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍”的國家要求，重視培養學生的責任意識、學習能力和創新能力等綜合職業能力。在教育過程實現對學生責任意識、敬業意識、精益求精精神的熏陶，樹立學生對職業敬畏、對工作執著、對產品負責的觀念，養成嚴謹細致、一絲不茍、追求技藝精湛的工作態度和優良品質，為大國工匠培養奠定堅實基礎。

俗話說：身體是革命的本錢。體育鍛煉有助于強健體魄，是高素質勞動者的物質保障。作為中職教育中不可缺少的體育課堂，不僅向學生傳授體育知識、技術與技能，幫助學生強健體魄，增強體能素質，而且在提高學生的綜合職業能力，培養其道德、意志、品質等方面有其特有的優勢。比如：籃球、排球等團體項目，特別有利于培養他們的團隊協作、相互交流、責任、管理等能力;另外，體育鍛煉、競技比賽對學生意志的磨練、忍耐力、精益求精的工匠精神培養也是優于其他學科。所以，必須養成終身從事體育鍛煉的意識、能力與習慣，才有助于提高中生的社會適應能力。下面從“綜合職業能力”視角，對中職體育教學方法進行分析與研究。

1中職體育課堂教學方法的現狀

科學合理的教學方法必須以教學目的、教學對象特點為依據。為了在體育教學中探究合適的教學方法，以便更有效培養學生的綜合職業能力，我們在探究教學方法前要具體了解中職學校體育課堂教學方法的現狀。因此，設計了“關于中職生體育與健康課堂教學現狀調查問卷”，以問卷星的形式對福建省五所省屬中職校進行隨機問卷調查，并對在職中職校體育教師以及部分企業負責人進行現場訪談，了解中職學校體育與健康課堂教學現狀以及企業對人才的需求。收集統計得到如下幾組數據：

1.1 體育課堂教學現狀

48.93%受訪學生認為目前體育課堂主要采用的是講解法和示范法，僅8.97%受訪學生認為主要教學方法有講解法、體驗法和合作法。同時跟大部分中職體育教師訪談時發現教師課堂上主要采用的教學方法結果與學生問卷結果一致。

對目前體育課堂內教師組織形式10.68%學生很不滿意，31.62%學生不太滿意，22.44%學生比較滿意，教師教學組織形式僅15.38%學生有合作體驗（如表2），體育課上課形式大多數是在老師指導和幫助下學習和活動（如表3）。

1.2企業用人需求

通過對部分企業負責人進行訪談，了解到：當今企業對員工綜合職業能力要求主要為：團隊協作能力、學習能力、創新能力等。

總之，從調查問卷以及對教師和部分企業負責人的訪談結果來看，目前中職體育課堂教學基本以學生掌握基本知識、運動技術和技能為主，教學方法基本采用傳統的體育教師講解示范，學生模仿后重復練習，教師糾錯指導的方式。這種教學方法過于單一，不僅讓課堂顯得枯燥，無法調動學生的學習積極性，更達不到企業的用人需求，學生對課堂教學大部分也是不滿意的。

2培養綜合職業能力的體育教學方法

當代中職生未來大多從事的是體力和腦力相互結合的技術性工作，企業的用人需求即要強健的體魄，也需要學生具有學習能力、社交能力、創新能力等綜合職業能力。但是中職體育課堂教學方法的現狀，不能充分調動學生學習和運動的積極性，更不能符合新時期人才培養目標和職業崗位的需求，因此我們研究和探討更有效的滲透綜合職業能力培養的體育教學方法。通過體育教研組各位教師的嘗試、修改總結如下幾種合適的教學方法：

2.1體驗式教學法

體驗式教學法是體育教師通過啟發與引導學生，促進學生掌握正確的基本知識、運動技術與技能，發展學生個性和自主學習能力，培養獨自或者與同伴協作應對困難的能力，體驗成功的快樂。

2.1.1 體驗式任務驅動教學法

大部分中職生在體育課堂上因為興趣或者自身身體素質等原因，不能主動積極參與學習。通過對個人或小組設置具體任務，任務不能過于簡單或者形式化，要與教學目標、教學內容等相關的，學生通過努力才能完成任務的練習過程，體驗技術動作要領，感受通過獨立或合作后完成任務的快樂。體驗式任務驅動教學法在中職體育課堂上的合理運用能促進學生主動積極參與運動，培養學生解決實際問題的能力，帶動知識和技術技能的掌握。比如：在健美操課堂教學中，為了達到學生能編排健美操動作、隊形變化與音樂的配合以及鞏固提高健美操基本動作的目標，教師可以引導學生6-10人自由組合，設置根據已學基本動作進行三分鐘左右的組合動作，組合動作中要有至少三次隊形變化，還需要選擇合適音樂的任務。學生為了更好達成任務展示小組成員的風采，就要先通過大量查找網絡或者書籍等資料，自學探索相關知識與組員配合變化隊形，對基本動作不到位的組員進行組內輔導提高，要求每個小組的編排要有一定特色不能照搬照抄現成的。小組成員根據教師設置的任務，共同查找資料、練習鞏固提高基本動作、配合完成隊形變化、感受音律，提高了學生的學習參與度，培養合作意識、交際能力以及創新意識，體驗了達成任務的快樂。

2.1.2 體驗式探究教學法

中職學生習慣在課堂中模仿動作進行練習，不愿自己思考學習，教師通過引導幫助學生，學生通過自己認真觀察、對比、探索方法、努力完成體驗和創新。比如：在三級跳遠完整練習課堂教學中，讓學生觀察同伴全程連貫動作，對比示范視頻與教師示范動作，分析動作完成好的同學好在哪里，動作完成不理想或者成績不理想的原因，并找到解決方法，有針對性的糾錯改進練習。

2.2合作式教學法

合作式教學法是以兩人或者兩人以上的小組為單位，一同練習，互相促進以達到共同的學習目標和任務。合作式教學法不僅能激發學生的運動興趣，還能培養學生的團隊協作能力。

2.2.1 兩人間的合作

在學習新運動技術和身體素質訓練時采用兩人間的合作更容易體會動作，促進學習效果。比如：太極拳學習時為了讓學生體會捋和擠的勁，可以轉變傳統的教師只講解的方式而讓學生兩個人一組相互體會;蹲踞式起跑練習時，可以兩個人一組一人做蹲踞式起跑動作另外一人做“起跑器”，相互感受起跑蹬地動作，“起跑器”要更好地感受對方力量的前提要做一個良好的配合者。

2.2.2 多人間的合作

在復習提高技術技能或者教學比賽和體育游戲時采用多人間的合作，對培養學生間的合作意識、溝通能力以及競爭意識效果都非常好。比如：在籃球的技戰術練習時可采用多人間的合作教學法，根據學生已掌握的籃球基本功情況將學生分成若干個合作小組進行教學比賽，這樣小組內就能自行分析各自隊員的優劣勢，相互幫助提高技術，并在小組間比賽時發揮所長。

合作式教學法在實施時要根據不同的學生情況、教學內容、教學目標等進行合理有效的分組，教師要做好引導，引導學生如何通過合作更好的體會，更有利于小組的共同進步。

結語

基于綜合職業能力下的體育教學方法改革是符合時代賦予中職教育要求，是對傳統教學方法的改進，是在體育知識教學過程，滲透情感、方法、價值觀的教育。使中職生掌握體育基本知識和運動技術技能，強健體魄。同時，培養中職生適應就業的崗位需求以及再就業的能力，更好地實現立德樹人、促進就業，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要的中職人才培養目標。

參考文獻

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[2] 劉揚.“互聯網”背景下中職學校體育教學方法的研究[D].湖北：湖北工業大學，2017：8-28.

基金項目：本文系福建省職業技術教育中心職業教育教學改革研究2018年度立項課題《基于綜合職業能力培養下中職體育多樣化教學改革的探索性研究》（立項批準號：ZB2018057）階段性研究成果。