互聯網時代下高職思政教學模式的優化

馬靜

摘 要：長久以來，高職院校思政課堂一直在采取課堂宣講這一傳統的教學模式，這一模式過于單一，教育影響無法持久。隨著社會的發展和科技的進步，互聯網時代的帶來，為高職院校思政教學提供了新的教學方法與模式。高職思政教師應該真正認識到網絡教學的優勢與劣勢，揚長避短，最大限度應用現代化信息技術，為思政教學的改革尋求新的出路。

關鍵詞：互聯網;高職院校;思政;教學模式;優化

現代化教育教學技術的普及，對教育產生了極強的影響。對于高職院校而言，互聯網時代的到來，既是機遇，也是挑戰。所以，如何利用互聯網的優勢實現高職院校教育教學質量的提升就成為了必須要思考和探討的課題。思政教學作為高職教育的重要組成部分，由于其理論性過強并且其中的概念、知識點過于抽象、難懂，一直都是高職教育的重難點。而網絡技術的出現恰好可以化解思政知識的抽象性與復雜性，讓學生更好地理解和掌握思政知識。因此，教師在實際教學的過程中，就要深入分析現代化教學技術的優勢，并以此為基礎，實現網絡技術與思政教學的融合，最大限度提高思政教學的有效性。本文結合筆者的實踐經驗，對于互聯網時代下高職思政教學模式的優化進行了以下幾點分析和探究：

1、提高教師素養，加強教師培訓

要想真正發揮互聯網在思政教學中的作用，首先，就要加強思政教師的信息化素養，讓教師更好的掌握應用信息技術的能力，使教師可以將社會上的熱點問題與課文知識進行有效的結合，從而實現教學效率和效果的提高。并且，學校要定期為思政教師組織交流會、座談會，讓教師之間可以互相交流、分享先進的教學理念、手段，在相互學習、相互作用中不斷提升教師的綜合素養。此外，座談會上還可以分析現階段思政教學存在的問題，針對問題，教師提出自己的想法與建議，并最終總結出切實可行的計劃，從而實現思政教學的可持續發展。

2、借助互聯網，豐富教學資源

信息技術是互聯網時代的產物，它為高職思政教育提供了豐富的教學資源。部分學者認為，在互聯網時代，決定學生發展水平的，將在越來越大程度上取決于學生利用信息技術進行自我學習與自我教育的能力，而非學生固有的知識水平。學會學習、掌握自主學習的方法是社會對現代化人才提出的最基礎的要求。互聯網模式的出現，不僅打破了知識的時空限制，還加快了知識更新的速度，為學生的學會學習提供了極大的便捷條件。不管是學生還是教師都可以輕松地在網絡中尋找到所需的知識與專業技術。并且，教師可以根據教學內容，在網絡環境中選取需要的教學信息，尤其是在教材內容無法及時反映時代瞬息變化的情況下，網絡上存在的與時俱進的鮮活的案例就成為了思政教學最為重要的資源。而且，借助網絡實現教學資源的拓展與補充，可以讓學生更好地理解與掌握思政知識。

比如：在教學有關“毛澤東思想的主要內容及歷史地位”這部分知識時，考慮到這節課的知識是為了讓學生掌握毛澤東思想的相關內容，也為了加深學生對這部分知識的理解，我們改變了以往單純地讓學生閱讀教材內容并背誦是遠遠不夠的。所以，筆者在實際教學的過程中，首先，借助多媒體為學生播放了歌曲《東方紅》，然后，筆者為學生展示了講述鄧小平生平的視頻。緊接著，為了讓學生明確兩個凡是的實質，筆者為學生展示了更多關于當時時代背景的資料。通過歌曲、視頻、資料等教學資源的補充，學生就可以更好地理解和掌握本節課的教學內容。而且，這樣的模式在一定程度上化解了教學內容的枯燥性與無趣性，最大限度提高了教學的效率和效果。

3、借助互聯網，創新教學方式

當今社會，信息技術發展迅速，傳統的課堂講解的教學模式已經無法滿足當今思政教學的需求了。而且，高職院校的思政教師對于新的教學方式有著獨特的敏感性，可以積極采取新型教學模式，將其運用到思政教學中。所以，教師就要把握好互聯網的特征，借助其優勢創新思政教學方式。首先，教師可以為學生搭建思政課程平臺，將思政課程的內容及重難點發布在平臺上，讓學生能夠及時預習、學習和復習。同時，教師可以在平臺上為學生創建中國特色社會主義思想教育專欄，通過文字、動畫、視頻、圖片等多種模式呈現其內容。其次，教師在課堂上，可以借助3d動畫、微課等形式，創新課堂講解的方式，吸引學生的目光，激發學生的興趣。最后，教師要通過QQ群、微信群等網絡交流群組的構建，加強師生、生生之間的交流與互動，從而形成良好的教學氛圍，讓學生可以隨時隨地學習思政知識。

比如：在《社會主義文化建設》的教學過程中，為了讓學生更好地理解文化強國的含義、我國文化的現狀以及建設文化強國的重要性、探索社會主義文化強國建設的途徑。筆者在實際教學的過程中，在網絡平臺上為學生上傳了相關的課件內容。這樣一來，學生就能夠提前在網絡上預習本節課的內容。并且，在教學的過程中，筆者為學生播放了視頻《復興之路》，借助多媒體為學生創建了相應的情境，引發了學生學習的興趣與熱情。在這樣的模式下，教學方式得到了更好的創新與改變，學生的思政能力也得到了很好的發展與提高。

4、借助互聯網，開放教學環境

現代信息技術為高職院校思政教學提供了更加開放的教學環境。與傳統的教學模式相比，信息化教學模式淡化了師生之間身份與地位的差距，從根本上改變了傳統的以教師為中心的教學組織形式，給予了學生更多話語權與選擇權。而且，學生作為學習的主體，可以自由選擇學習的時間、地點、內容。此外，信息化教學為學生提供了更加充足的時間，讓學生能夠更好地跟上教學的進度。在實際教學中可以發現，高職思政教學普遍存在這樣的問題：學生基礎薄弱、理解能力較難適應思政知識的深度、難度。在課堂上，教師的教學時間非常有限，無法照顧到每一個學生。而互聯網教學平臺的出現，讓學生可以很好地攻克學習難題，不同地點的學生可以共享學習資源，學習效率和效果自然會得到有效的提高。

比如：在《社會主義建設的總路線》的教學過程中，本節課的教學重難點為：引導學生明確“左”的錯誤有著怎樣的表現。在課堂上，很多學生都沒有徹底理解和掌握這一知識。所以，在課下，筆者為學生提供了講解相關內容的微課，并讓學生在群組內討論和分析。在這樣的模式下，學生就能夠對課堂上未理解的內容進行深入的分析與探索，這就提高了學生的學習能力和學習效果。

總而言之，互聯網時代的到來，改變了傳統的思政教學模式，最大限度突破了傳統思政課堂上時空的限制，為教師及時掌握學生的思想動態提供了便捷條件。并且，互聯網教學模式的構建可以更好地促進思政教學機制的完善，推動高職院校思政教學的發展。所以，教師在實際教學的過程中，就要把握好互聯網模式的開放性、平等性和參與性，轉變教師的思想，提高教師的信息化素養，突出學生的主體地位，實現教學模式的創新與改革，最終提高思政教學的質量，發展學生的思政素養，讓學生在思政學習中形成正確的人生態度和價值觀念，從而達到思政教學的目標，鞏固學生思想政治的建設。

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