在靈動政治課堂中培育中學生法商有效途徑探究

【摘要】 全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，提高公民大眾的法商，就要堅持法治教育從中小學抓起。培育中學生的法商是中學思政課的重要使命，讓中學生通過學法，做到守法護法及信仰法律。靈動的思政課教學，打造觸動心靈的法律課堂，才能有效培育中學生的法商。在靈動政治課堂中開展生活教育、體驗教育、社會教育（運用互聯網技術）是培育中學生法商的有效途徑。

【關鍵詞】 中學生法商 靈動 政治課堂 有效途徑

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-051-020

一個國家的法治水平，呈現的是社會的文明程度。十八屆四中全會審議通過的《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》明確提出，“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程。”黨的十九大明確提出，“國家加大全民的普法力度，建設社會主義法治文化，樹立憲法和法律至上，樹立法律面前人人平等的法治理念。”法治社會的建設離不開包括每個普通公民在內的“法商”的培育，提高公民大眾的法商，就要堅持法治教育從中小學抓起，把法治教育納入國民教育體系和精神文明創建內容，由易到難、循序漸進不斷增強青少年規則意識為基礎的法律情商。

培育中學生法商是中學思政課的重要使命

“法商”與情商和智商相比較，是2007年教育部公布的漢語新詞。所謂“法商”，即法治商數，按照一般的理解，法商是一個人對法律及其他社會規范的內心認知、自覺踐行乃至達到信仰的程度體現，是人們法律素質的高低，法治意識的強弱，明辨是非的能力以及依法辦事、遵守秩序、崇尚規則的自覺性和主動性，是內心感受和外在行為的有機統一，即“法律意識”、“法律知識”、“守法習慣”等法治素養的總和。

在中學思政課中，我們重點培育的核心素養是“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”。這四項核心素養中，“法治意識”（對法律的認可、崇尚與遵從）是社會全體公民所必須具備的一項極其重要的核心素養，四項核心素養的培養都離不開法商的培養。法商提高了才能加強對法律的認可、崇尚與遵從，才能對我國的社會制度和意識形態產生共鳴。因此，培育中學生法商是中學思政（道德與法治）課的重要使命。

中學生需要怎樣的法商

中學生法商需要通過后天學習和培育。所謂“法商”，首先表現為一個人對法律的正確理解與認識，并通過這種理解與認識去支配自我的行為。對于中學生來說，“法商”表現為一種法律素養和法律情懷，不僅指法律意識和法制觀念，也指青少年懂得運用法律作為自我保護的武器。

培育中學生法商，就是要讓中學生達到以下要求：

第一，學法，這是提高法商的基礎。不學法，不知法無法作出正確的價值判斷。

第二，守法，這是中學生提高法商的關鍵。約束好自身的行為，控制好個人情緒，不聽信他人慫恿、不參與違法犯罪行為。

第三，用法。能正確運用法律對待和處理糾紛，積極運用法律武器維護自身權利，主動抵制違法的行為。

第四，信仰法律，這是中學生提高法商的焦點所在。對法律心悅誠服，真正做到敬畏法律，尊重法律，懂得分析社會上以鬧事討權益的做法，諸如農民工討薪、醫患矛盾、債務糾紛、被騙被詐等問題源于沒有法律信仰。信仰法律，更宣傳法律，做法律的遵守者、捍衛者。

靈動思政課堂是培育中學生法商的重要陣地

初中《道德與法治》課程肩負著增強學生法治意識和公共參與能力的政治使命，然而，當前許多傳統意義的法治課堂，使中學生法商教育成為“應試教育”“灌輸教育”，真正意義的提高中學生的法商成了形式和口號。法商培養似乎變成了簡單的羅列、記憶和背誦某些法律知識，很難真正落到實處，談不上培育法商的高度。有效培育中學生法商，我們所開展的教育應該是一種體驗教育、生活教育、社會教育，通過調動學生、教師、教學資源、教學方式等因素，讓內因驅動學生成長。我們的思政（道德與法治）課堂應該是能驅動學生內因成長的課堂，是靈動的政治課堂。

靈動思政課堂是培育中學生法商的重要陣地。杜良云老師專著《靈動政治教育》首次將靈動之義引入政治課教學，將“靈動政治課堂”定義為：在政治課教學中，運用各種課程與教學資源，喚醒學生自主學習的意識，培養靈思互動的思維特性，讓政治教育觸動學生靈魂世界的教學活動。從這個意義上說，在靈動政治課堂中培育中學生的法商即：教師在教學過程中通過靈活運用教學資源，使用合適的教學方式，引導學生主動學習、巧妙互動、靈活教學促進學生法商的養成。

一、讓生活教育主宰靈動思政課堂，堅持以案說法，采用案例分析的方法培育學生法商

——即從靈動的教材、教學資源因素入手

教育源于生活，亦終將回歸生活，中學生的法商亦將于生活中養成。靈動政治課堂建基于生活中的真實案例（教學資源），最能觸動學生心靈。教師應以學生認知發展水平出發，聯系學生本身的經歷與體驗，實現學生、教師、課程資源在課堂的深層對話，從而真正引導學生自主學習、自覺發展、自我成長。青少年身邊的案例，廣州本土化的社會資源，社會真實的熱點法案，最能促進課程生活化，使法商的培育過程自然而然的融入生活中，而這些案例可以通過小組合作的教學手段鼓勵學生自主獲得。教師應將培養法商的課堂轉變為符合學生認知水平的自主探究、合作學習的課堂，讓學生在頭腦中主動生成法治思維。

比如，教師可就近期香港暴動的問題引導學生加以剖析。學生從各方媒體中可以了解到香港的動態，提到香港問題學生非常關注。教師順勢引導學生把法商培養與課本法治知識重新整合。通過引導分析，學生可判斷香港街頭參加暴動的學生嚴重侵害了其他公民的生活安寧權、生命健康權、人權。接下來再進行深層次引導：為什么他們標榜的民主與自由得不到我們的認同？如何看待某些激進的游行示威行為？……討論至此，學生可更深刻認識到如何正確行使權利、權利義務具有一致性、如何合法謀求公平正義……

關注生活熱點、師生互動、小組分享交流，引導學生思考對與錯、情與法，在無形中就滲透了法商的培養。堅持以案說法，采用生活中案例分析的方法是培育中學生法商最常用的有效途徑。

二、讓體驗教育滲透在靈動的思政課堂，遵從學生天性，激發法商培育的內驅力

——即以靈動的教學方式培育中學生的法商

體驗式教育作為一種教育策略，在思想政治教育中具有重要地位。體驗教育是讓學生在創設的情境中體驗并感悟，通過反思體驗和內化體驗，形成個人的道德與法律意識和思想品質，在反復的體驗中積淀成自己的價值觀和行為。生活實踐告訴我們，有情緒體驗的事情比沒有情緒體驗的事情更容易記住。以體驗式教學法提高中學生法商，就是要在教學過程中通過情景模擬，或直接讓學生代入真實情景，以引起學生認同法律、信仰法律的情感體驗，讓學生從內心深處愿意主動學習法律，遵守法律。

在靈動思政課堂培育中學生法商，最常用的體驗方式有模擬法庭以及在社區延伸，例如帶學生到法庭旁聽。也可以強化熱點問題對接，選擇一些事關公民切身利益的公共事件，例如佛山小悅悅救不救、摔倒老人扶不扶、長生疫苗案、高鐵霸占座位案、重慶公交車墜江案、女孩滴滴順風車遇害等案例，組織學生開展調查研究，網上搜集資料，課堂辯論、圖片資料收集展示等方式，讓學生感受“國無法則人無矩，法不公則國不穩”，“制度保障公平、司法維護正義”，法網恢恢疏而不漏，達到從內心敬畏法律、遵守法律、信仰法律的境界。

三、運用互聯網+技術充盈靈動思政課堂，通過浸潤式教育培育中學生法商

——靈動的政治課堂以靈活多變為特征，與時俱進變革教師、學生互動方式

社會生活在變，學生在變，法商的培育方式也應靈活多變。在大數據時代，互聯網+技術最快捕捉到社會的變。教師現代教育技術素養、學生信息技術應用能力不斷提高，教學資源庫和學生學習信息網絡越益豐富，運用與聯網+技術可以更深入挖掘人文環境、家庭教育、媒體、社區教育、社會教育中的靈動的課程資源。思政課必須緊跟時代步伐，適應學生的發展。通過在法商培育過程中有效地運用互聯網+技術，促進法律案例內容呈現方式、學生讀報方式和師生互動方式的變革，為學生創造多樣化浸潤教育環境，達到培育法商的目的。

互聯網對培育中學生法商的意義主要在三個方面。第一，大數據時代的手機APP和操作平臺，成為學生新的讀報方式。“學習強國”、“廣州普法”微信公眾號創新了憲法宣傳及公民學法的方式。每天閱讀10分鐘法治新聞，關注公眾號并接收文章的推送可以讓學生在浸潤式環境下，自我滲透并消化課程、教學資源等要素。第二，師生還以通過互聯網UMU平臺、QQ、微信、微博等互動平臺共享法律案例，搜集法律資訊;教師充分利用網絡、微博、微信、QQ等平臺組織學習亦成為一種新興的學習方式，越來越受廣大學生的歡迎。第三，培育中學生法商重在實踐，學生在上網過程中，道德與法律的網絡守則得到強化，法商自然形成。

當前，中國特色社會主義進入了新時代，國家治理已開啟全面依法治國的深刻革命。中學教育特別是思政課，承擔培育中學生法商的任務更顯重要。探索、總結《道德與法治》靈動課堂教學與法商培育的有效途徑，永遠在路上。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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