巧用課前三分鐘，提高學(xué)生的閱讀寫作能力

張瑞意

【摘要】 在語文教學(xué)的過程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。為此，教師要加強(qiáng)閱讀和寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力，使學(xué)生可以學(xué)以致用。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以充分利用課前三分鐘，讓學(xué)生收集各類故事、文章，并開展相應(yīng)的活動(dòng)，從而提升教學(xué)的有效性，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】 三分鐘 閱讀能力 寫作能力

【中圖分類號】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-063-010

語文課堂教學(xué)的任務(wù)十分繁重，為了提升教學(xué)效率，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師要巧妙的利用課前三分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘小活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自主發(fā)展和自我完善，滿足增長學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的要求。在閱讀和寫作教學(xué)的過程中，為了提升學(xué)生的閱讀寫作能力，教師可以讓學(xué)生在課前收集小故事、優(yōu)美的文段、文章感悟等素材，并開展三分鐘活動(dòng)。在素材收集的過程中，可以提升學(xué)生閱讀寫作的能力，通過巧用課前三分鐘，提升整堂課的教學(xué)效率。

一、巧用課前三分鐘的必要性

（一）可以拓展學(xué)生視野

在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分利用開課前的三分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如朗讀、演講、討論分析等等。課前活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，為了活動(dòng)可以順利成功，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。例如，教師利用課前三分鐘開展演講活動(dòng)，為了更好的表現(xiàn)自己，學(xué)生會(huì)在演講之前搜集各項(xiàng)資料，查閱書籍、文章，在這個(gè)過程中，學(xué)生的理解能力、總結(jié)能力會(huì)逐步提升，知識積累量也會(huì)隨之增加。在課前活動(dòng)的過程中，學(xué)生之間可以相互討論和交流，彼此之間可以取長補(bǔ)短，在討論的過程中也能增加學(xué)生思維的活躍性。同時(shí)，在閱讀心得、寫作方法等內(nèi)容探討交流的過程中，可以幫助學(xué)生積累更多寫作素材，也能加深學(xué)生對閱讀文章的理解，有利于學(xué)生整體語文水平的提升和進(jìn)步。

（二）能夠提升學(xué)生表達(dá)能力

在教學(xué)的過程中，無論教師組織學(xué)生開展課前閱讀活動(dòng)、還是演講寫作活動(dòng)，都能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，有助于學(xué)生閱讀和寫作水平的提升。學(xué)生在搜集資料、整理資料的過程中，需要自己動(dòng)腦分析和思考，將搜集到的內(nèi)容整合到一起，通過有效的語言組織后，再在課前活動(dòng)中表述出來。語言表達(dá)方式應(yīng)該生動(dòng)、形象，這樣才能打動(dòng)其他同學(xué)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用雙關(guān)語、夸張、比喻等修辭手法。在活動(dòng)中要適當(dāng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生能夠全面、深入的理解材料內(nèi)容，并作出精確、具體的總結(jié)分析。通過大量閱讀、寫作的聯(lián)系，學(xué)生的知識積累量會(huì)不斷增加，個(gè)人能力也會(huì)逐步提升。

二、利用課前三分鐘提升學(xué)生閱讀寫作能力的方法

（一）增加學(xué)生知識積累，分享生活中的知識素材

在語文教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生更好的集中精神，并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以巧用課前三分鐘進(jìn)行教學(xué)預(yù)熱。在課前活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣愛好、能力特長等，鼓勵(lì)學(xué)生多選擇生活中的知識和素材，并將自己的親身經(jīng)歷分享給其他同學(xué)，然后同學(xué)之間相互探討，進(jìn)而了解不同人對不同是的看法，并站在不同的角度分析問題，以此來拓展學(xué)生的寫作思路，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)角度理解問題的習(xí)慣。在素材收集完成之后，學(xué)生要自主歸納和總結(jié)，然后在課前活動(dòng)中運(yùn)用生動(dòng)簡練的語言表述給其他同學(xué)。分享知識不僅可以增加學(xué)生的知識積累，還能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)語文一定的積極性，為課堂教學(xué)奠定一個(gè)良好的氛圍基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀作品

在正式教學(xué)之前，教師可以利用課前三分鐘為學(xué)生分享優(yōu)秀的文章作品，并帶領(lǐng)學(xué)生一起討論文章的內(nèi)容。學(xué)生可以選擇自己喜歡的作品進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，簡要概括作品的內(nèi)容，將文章精彩的部分提煉出來，分享給其他同學(xué)，并和同學(xué)一起討論文章作者是怎樣表述情感的，同時(shí)采用了哪些寫作手法。在這個(gè)過程中，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，使學(xué)生可以在短暫的三分鐘內(nèi)汲取到文章的精華。對于內(nèi)容比較特殊的文章，教師可以適當(dāng)進(jìn)行延伸和拓展，為學(xué)生介紹作者的寫作背景、情感心態(tài)等，使學(xué)生對文章有更深刻的理解。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的文章時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生收集魯迅的散文集、短片作品、中篇作品等，并在課前三分鐘為學(xué)生介紹魯迅所處的時(shí)代背景，根據(jù)魯迅所處的時(shí)代背景，學(xué)生可以分析出魯迅大部分文章都具有很強(qiáng)的批判性和思想價(jià)值，值得反復(fù)的閱讀和分析。通過對作者的介紹和內(nèi)容的拓展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好的投入的寫作和閱讀的學(xué)習(xí)之中。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容寬度，收集新聞熱點(diǎn)內(nèi)容

為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和寫作總結(jié)能力，教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容的寬度，鼓勵(lì)學(xué)生收集各類實(shí)時(shí)消息、熱點(diǎn)新聞等，增加學(xué)生寫作的素材，同時(shí)活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，并加深學(xué)生的思想內(nèi)涵。在課前三分鐘活動(dòng)之中，教師可以讓學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)問題搜集資料，并進(jìn)行總結(jié)和思考，學(xué)生可以表述自己的觀點(diǎn)和看法。在搜集資料的過程中，學(xué)生對問題的敏感度、反應(yīng)能力會(huì)不斷提升，也能開拓學(xué)生的視野、增加學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生可以更深入的理解文章，同時(shí)使學(xué)生寫作的內(nèi)容更有思想深度。

結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)的過程中，為了提升學(xué)生閱讀和寫作的能力，教師要充分利用課前的三分鐘。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集各種文章、資料，在課前三分鐘組織學(xué)生開展朗讀、辯論、賞析等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效率。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]冼清云.課外閱讀提升小學(xué)生作文水平的應(yīng)用探究[J].新課程·中旬，2017（9）.

[2]曾思紅.新課標(biāo)下如何提高小學(xué)生的語文寫作能力[J].都市家教月刊，2017（9）：127-127.

[3]蘇道平.淺談在語文課堂上如何提高小學(xué)生的寫作能力[J].新課程（小學(xué)），2017（2）.