意象圖式理論與英語介詞教學

摘 要：本文基于意象圖式理論，意在將意象圖式理論與介詞意義結合起來。以初中英語教材課文中出現的介詞IN為研究對象，找到介詞IN各個意義之間的關系。

關鍵詞：意象圖式;介詞in;語義;英語教學

1.引言

介詞的學習是初中英語學習的一個重要組成部分。傳統的英語介詞教學方法忽略了介詞各個意義之間的聯系造成介詞學習的困擾。意象圖式理論強調現實的互動性體驗，在現實體驗的基礎上構建意象圖式，對事物的整體，概念的認知。

2.文獻綜述

2.1 圖式

意象和圖式原本是兩個獨立的概念。十八世紀，康德（1871）論述了圖式的哲學意義，他認為圖式是連接感知與概念的紐帶，是建立概念與物體之間聯系的手段。

2.2 意象

意象通常作為心理學的術語，多指一種心理表征。

2.3意象圖式

Lakoff和Johnson在1980首次將“意象”和“圖式”兩個分散的概念結合起來形成了“意象圖式（Image Schema）”，并將意象圖式應用到隱喻分析之中。之后在1987年兩人分別基于他們的體驗哲學思想再次詳細論述了“意象圖式”這一術語。

2.4介詞

英語介詞屬于多義詞。法國語言學家首次提出了“Polysemy”。他認為“多義詞是指一個詞項擁有兩種或兩種以上密切相關的意義聚合的語言現象”（Breal，1995）。

3.初中教材語料庫下In的多重意義與意象圖式

Langacker和Lakoff認為語義的中心部分是意象圖式，這類圖式是由一些基本的拓撲結構和幾何圖形所構成的圖象。Lakoff（1987：419—440）認為各種意象圖式突出了不同的射體（Trajector，簡寫成TR或 tr）、界標（Landmark，簡寫成LM或lm）以及所經過的路徑（Path）。

3.1 表示在內部

3.1.1在靜止的二維空間內

例1：“I looked up the words in a dictionary”

例2：“Look at the picture in 1a for three minutes”

在例1中，TR為“words”，LM為“a dictionary”，表明單詞在字典里面，其空間是二維的且沒有發(fā)生位置的移動變化。例二中，TR為“picture”，LM為“1a”即是在1a里面的圖片。

3.1.2在靜止的三維空間內

例3：“She lives in a house”

例4：“Some keys are in classroom”

例3中，TR為“She”，LM為“house”，說明她在房子里面。同理例4中TR為“Keys”，LM為“Classroom”，鑰匙在教室里面。此時的房子和教室都是三維空間，因為她和鑰匙都是可以移動的，能夠在容器中來回移動或者進出。

3.1.3在動態(tài)的二維空間內

例5：“People sometimes put a candy in a birthday cake”

例6：“Then put the turkey in a hot oven”

例5和例6中，都表示的是二維的空間，放入“candy”到“birthday cake” 和放入“turkey”到“hot oven”。其中TR為“candy”和“turkey”，LM為“birthday cake”和“hot oven”。這兩個句子不同于之前的例句，因為它們都具有動態(tài)性，表明一個物體移動的進入另一個物體或區(qū)域。

3.1.4在動態(tài)的三維空間內

例7：“She puts the stones in her bag”

例7中，TR為“stones”LM為“bag”，這里的書包是覆蓋的三維空間，石頭通過動態(tài)的移動進入了書包。

3.1.5在一維空間內

例8：“He had to stand in a queue to buy a ticket”

In也可用在一維空間內，這里的TR為“he” LM為“queue”，TR和LM為包含的關系。

3.2表示在時間內部

例9：“He was born in 1847”（他出生在1847年）

例10：“Their birthdays are in January”（他們的生日都在一月份）

這兩個例句中，介詞in都是在時間容器內，LM為“1847”和“January”，LA為“He was born”和“Their birthdays”。介詞in有了時間的隱喻意義“在...內”。

3.3表示處于某種狀態(tài)

例11：“I fell in love with this exciting and funny movie”（我愛上了這部刺激好笑的電影）

例12：“We should ask for help when in trouble” （我們在困境之中要尋求幫助）

例句11中，表示愛上的一種狀態(tài)?！癐”為TR，“l(fā)ove”為LM，射體被界標包圍著。在例句12中“We”為TR，“trouble”為LM，即是我們處于困境之中，表達一種狀態(tài)。可以用圖式2來表達。

3.4表示比率

例13：“One in three students does not like this book”（三分之一的學生不喜歡這本書）

在句中，“one”和“three students”的比率關系通過“in”在實現。In可引申為比率的意義。

4.結語

老師可以充分利用意象圖式理論來對學生進行介詞in的教學。介詞in既有原型意義又有隱喻意義。原型意義一般表示位置的關系，既包括空間實在的位置關系又包含了抽象的位置關系。在日常的英語介詞教學中，教師應該不斷探索出適合學生的認識水平和認知規(guī)律的介詞學習方法，利用認知理論將詞語的意義圖式化。

參考文獻

[1] Johnson，M. The Body in the Mind：The Bodily Basis of Meaning，Imagination and Reason. University of Chicago Press，1987. Print.

[2] Lakoff，G. Women，Fire and Dangerous Things：What Categories Reveal about the Mind. University of Chicago Press，1987. Print.

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[7] 明柳.意象圖式理論下的英語介詞教學研究-以in為例 [D].遼寧：遼林師范大學，2012.

作者簡介：應月，女，漢族，四川成都。碩士研究生，研究方向：學科教學（英語），四川，成都。