中職機械加工專業基礎課程教學環節質量提高策略研究

摘 要：中職教學質量的高低不僅與學校的教育設備、教師水平有關，還與課程的各個教學環節質量有關。提高課程的各個教學環節的質量，對于提高課程的整體教學質量具有十分重要的意義。機械加工專業是中職學校一門實踐性很強的學科專業，目前多數中職學校對于機械加工專業的基礎課程的教學環節缺乏科學合理的安排，不利于機械加工專業基礎課程教學環節質量的提升。因此，本文從機械加工專業課程的重要性、提高中職機械加工專業基礎課程教學環節質量的具體策略兩點進行探討，以期為中職學校提高機械加工專業基礎課程教學環節質量提供建設性意見。

關鍵詞：中職;機械加工專業;基礎課程;教學環節質量

隨著科技的不斷進步，經濟水平的日益提升，機械制造業已經成為我國社會主義建設的一項重點產業，但是不可忽視的是，目前仍然存在著機械制造業的繁榮和機械制造業人才缺乏之間的矛盾。中職學校已經普遍開設機械加工專業，作為機械制造業人才的培養基地，如何提高機械加工專業基礎課程教學環節的質量，對于學生快速有效的掌握機械加工技術有著十分重要的意義，同時也能從根本上解決社會對機械制造業人才供需不平衡的矛盾。

一、開設機械加工專業課程的意義

機械加工專業課程是一門要求理論實踐相結合的課程，實踐性和技術性的要求都很高。學生不僅要掌握機械加工的理論知識，同時還需要操作機械加工的專業技能[1]。現階段，機械制造業已經成為我國工業生產中的主導產業，在我國的經濟結構中成為重要的組成部分，是促進我國經濟發展的支柱。機械制作業的發展離不開機械和人，其中最重要的就是人，整個行業的發展都離不開機械專業人才的發展。但是，現實中機械制造業和人才需求之間的矛盾越來越嚴重，市場已經嚴重缺乏機械專業的人才。因此，中職學校機械加工專業的學生，要全面掌握機械加工專業的理論知識，同時豐富自己的專業實踐知識，以期步入社會后能夠及時就業，同時也能為國家機械制造業貢獻出自己的一份綿力。

二、提高中職機械加工專業基礎課程教學環節質量的策略

（一）提升教師的教學水準

教學過程，既離不開教，又離不開學，二者相輔相成。教師作為教與學相結合的紐帶與橋梁，在提高教師的教學質量和學生的學習質量上，有著功不可沒的作用。因此，教師首先就要提升自己的教學水準，不僅是個人職業素質的提升，更要注重教學能力的提升。老師在進行機械加工專業這種實踐性強的學科教學時，不僅要全面、系統的掌握機械加工專業的理論知識，還要具有豐富的機械加工專業實操經驗[2]。一方面，對于老師的教學能力的提升，學校要不定期組織專業培訓，同時開展相關考試考核來檢驗老師的教學能力和實踐操作能力是否能夠跟上教學的時代需求;另一方面，對于實習老師，這種老師通常具備豐富的理論知識，但是缺乏豐富的教學經驗和實操經驗，應該針對性的加強這方面能力的提升;最后，老師要了解學科對學生的重要性，自覺在課后和閑暇時間進行充電，提升自己的個人教學能力，摸索出一套適合自己的教學方案。

（二）培養學生的興趣和想象力

教學過程中，老師的教學能力固然重要，但是學生才是學習的主體，教學質量的好壞更多的取決于學生。學生要想學會機械加工專業，必須要有足夠的興趣和想象力。

首先，學生興趣的培養。教學前我們需要樹立一個良好的教師形象[3]。一些優秀的老師的標簽就是和學生融洽的打成一片，扮演亦師亦友的角色。老師在學生中樹立一個良好的形象，不僅能夠促進學生和老師的教學溝通，還能調動課堂的學習氣氛。只有營造良好的課堂氣氛，才能讓學生真正的融入到課堂教學中。此外，在教學課上，我們可以通過多種教學方式，例如多媒體教育、啟發式教學，來培養學生的課堂興趣。線下可以通過機械加工操作實踐，來調動學生的主觀能動性，從而培養學生的實操興趣。

其次，想象力的培養。前面提到，機械加工專業是一項理論與實踐結合的課程，因此豐富的想象力對于機械加工專業基礎課程的學習還是十分有益的[4]。在課堂的基礎課程教學環節中，學生要將理論知識和實際操作結合起來，運用豐富的想象力來吃透課本教學的相關知識。此外，老師也要注重學生想象力的培養工作，可以在課外活動中引入一些小游戲，來提升學生的思維邏輯和空間判定能力，從而提升學生的想象力，以便更好理解課程的理論知識。

（三）教學與實踐相結合

機械加工專業基礎課程教學環節的質量不僅反映在學生的理論知識掌握上，還反映在實操經驗的教學上。在課堂教學時，教育可以教學一體化的方式來創新教學模式。教學一體化注重理論與實踐的結合、教與學的結合，這種模式不僅可以幫助學生掌握理論知識，還能豐富學生的實操經驗。

教師在課堂授課時，可以通過具體操作案例和實際模型來進行教學方式的創新[5]。這種形式能夠很好的將理論知識實體化，更容易使學生直觀的理解課本知識，有益于學生將理論知識轉化為實踐知識，能夠大幅提升學生學習理論知識的能力。

此外，學校在硬件上也要給予機械加工專業基礎課程教學的支持，可以建設相關的實踐場所來完成這項目標。這樣一來，學生在課堂上完成理論知識的學習后，在老師的帶領和引導下，統一去實踐場所進行實踐操作，以理論來指導實踐，然后以實踐來檢驗理論，實現理論與實踐二者的有機結合。實踐操作不僅能夠使學生發現自己在學習理論知識過程中的不足，還能將自己的理論知識付諸于實踐，從而有效的提升自己的專業綜合能力，為將來步入社會后的及時就業提供重要保障。

結束語：

現今社會中，機械制造業對于社會主義的現代化建設有重要的推動作用，也是我國工業生產的重要組成部分。機械制造業目前缺乏的是機械加工專業方面的人才，如何提高中職學校機械加工專業基礎課程教學環節的質量，對于向社會輸送高質量的機械行業人才有著重要的意義。我們不僅要認識到機械加工專業開設的重要性，還要從實際出發，探索提高機械加工專業基礎課程教學環節質量的策略，并將其付諸于實際行動中。只有這樣，才能真正切實地提高機械加工專業基礎課程教學環節的質量。

參考文獻

[1] 謝彪 . 提高機械加工類實訓教學質量的探討[J] . 發明與創新·職業教育，2019，（11）：113.

[2] 譚道勇 . 提高中職機械加工專業基礎課程教學環節質量的探討[J] . 讀與寫，2019，16（4）：20.

[3] 于愛霞 . 中職學校機械加工類專業實訓教學模式探討[J] . 考試周刊，2018，（95）：39.

[4] 劉展超1 . 提高機械加工實訓教學質量的淺析[J] . 課程教育研究：外語學法教法研究，2018，000（028）：P.278-279.

[5] 羅逸先 . 技工學校機械制造加工類專業一體化教學的探討[J] . 大科技，2017，（8）：45-46.

作者簡介：卓偉燦，東莞理工學校教師，廣東省共青團導師。原東莞理工學校團委副書記，原香港宏威集團東莞分公司企業人力資源管理師，原澳大利亞TOLL國際快遞集團東莞南城分公司行政人事副總裁。