中職《建筑測量》課程現狀及對策探討

張華勇

摘? 要：《建筑測量》課程作為中職建筑工程施工專業的一門專業基礎課程，主要內容實踐性強、理論與實踐相結合緊密，課程內容、教學方式、評價體系和教師專業素養出現諸多不適。

關鍵詞：《建筑測量》;現狀分析;改革探討

一、中職《建筑測量》課程定位與主要教學內容及要求

《建筑測量》課程作為中職建筑工程施工專業的一門專業基礎課程，主要內容實踐性強、理論與實踐相結合緊密。課程主要解決學生在土木工程建設中必須掌握的測量基本理論、基本方法和基本技能，培養學生動手、實踐和創新能力，為學生學習后續專業課程和畢業工作奠定基礎。要求學生能獨立操作建筑測量儀器，合作進行高程測定、高程引測、建筑物軸線定位、樓層標高和墻體標高的測設與控制;會使用測量儀器進行建（構）筑物的變形觀測、地下管線及周邊建筑的監測與保護。

二、中職《建筑測量》課程現狀分析

1.課程內容分析

目前，大多中等職業學校建筑專業《建筑測量》學科采用的教材依然選用高等職業教育建筑工程技術專業系列教材，于2004年12月在第一版的基礎上修訂。在教材內容上僅增加了自動安平水準儀、DJ2光學經緯儀的簡介，在施工測量上增加了圓曲線測設、高層建筑施工測量及變形觀測等。隨著國民經濟的發展和建筑行業的技術進步，不僅電子經緯儀、全站儀已經廣泛應用在建筑工程測量工作當中，而且當代測繪技術更是主要以“3S”為主，即全球定位系統GPS、遙感技術RS、地理信息系統技術GIS。因此，課程在內容上已經與時代脫節。

2.教學與實訓方法

中職專業課程傳統教學方法基本是課堂講解與課后實訓相結合的模式，不少教師在教學方式上摸索如模塊化教學、行為導向教學、項目化教學等等方式，取得一定成績，但是由于學習的師資力量、學生基礎、實訓設備、社會環境等因素影響，《建筑測量》課程教學效果差強人意。

3.教學檢測與評價方式

傳統中職《建筑測量》課程考核方式一般以課堂考核、課后作業、期末考試+技能考核的形式呈現，其中理論考核占60%及其以上，與課程大綱要求側重學生動手、實踐和創新能力培養脫節嚴重，加上中職學生學習能力薄弱的特點造成學生理論與技能水平雙差的現象，最終影響學生的就業。

4.教師的專業素養

當前中職學校專業課程教師學歷層次雖然達標，但是依然存在一方面專業知識落伍、缺乏相應專業實踐經驗，另一方面教學理念落后，采用傳統的教學模式，造成在課堂教學中出現學生厭學、老師難教的局面。

三、《建筑測量》課程改革探討

1.重視職業教育根本方向問題，中等職業學校的學生不是來泛泛接受知識、積累知識，而是來學習就業能力、解決未來就業崗位遇到實際問題的能力。教師在執行新的課程標準時簡要的講就是對學生關注幾個方面：（1）能力目標（2）任務訓練（3）學生主體。

2.重視課程改革與校本教材開發

由于中職《建筑測量》課程的重要性以及對學生實踐性要求很高的前提，針對教材內容及行業用人需要，有必要編制切合各自學校或地區進行校本教材開發，在認真對原有教材理論知識進行分析，保留原教材水準測量、建筑施工測量等基礎知識，可以有針對性的刪減光學經緯儀角度測量、羅盤儀與磁方位角等內容。增加電子經緯儀、全站儀角度測量、坐標測量、坐標放樣新的知識，增加公路、橋梁放線的知識。并對包括自動安平水準儀、電子經緯儀、全站儀、GPS定位等實訓操作編制實訓手冊，制定項目化教學大綱、制定新的教學標準并建立健全考核機制，從而提高教學水平和學生的實訓實訓效果。其次建立校企結合，開展行業調研、校本培訓與學生企業跟崗實訓。探討工學結合教學模式，提高學生學習興趣以及就業率，建立健全校企合作的專家教學指導委員會，完善實訓基地建設，保障教學實踐的順利進行。

3.提高專業教師專業技能，加強繼續教育學習

隨著建筑工程測量技術的發展和施工技術的進步，中等職業學校專業教師不僅要具備創新能力、專業研究能力、教學研究能力等，還要有高效學習和可持續發展能力。“雙師型”是對職業教育教師的基本要求，只有這樣教師才能在一方面做好理論教學時，做好專業實訓教學，最終達到高效的教學目的。

4.準確定位中職《建筑測量》課程培養目標，明確職業教育必須以職業活動為導向，以能力為目標，以學生為主體，以素質為基礎，以項目為載體，開出知識、理論、實踐一體化的課程，通過理實一體的教學方法，達到教、學、評三合一的目的。

總之中職《建筑測量》課程地位突出，教學實踐環節多。目前在教學過程中各種先進的教學方法很多，我們在日常教學過程中要因地制宜、因材施教，及時發現課程問題和適應企業用工要求，改善教學評價方法和標準，適時引進企業專家建立學校專業指導委員會，通過諸多舉措達到課程對學生的教育目標。

參考文獻

[1]? 《職業教育課程教學改革》作者：戴士弘

[2]? 《中等職業學校專業教學標準》高等教育出版社