初中物理實驗教學實施策略研究

張傳兵

摘要：在開展初中物理課程活動的時候，要求教育工作者必須要將理論課與實驗課進行有機結合。實驗教學活動的開展能進一步證實理論的準確性，幫助學生更好的掌握物理理論知識。在初中物理實驗教學中，學生能在其中充分發(fā)揮主體作用，自己觀察實驗現象、思考相關問題以及總結歸納，進而實現提升物理綜合素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;有效策略

引言

物理是一門以實驗教學為基礎的學科，因此在開展教學活動的時候必須要重視實驗活動的開展。在傳統的物理教學中，即使是實驗教學的開展也更注重傳授理論知識，實驗的開展更多的是讓學生觀看教師演示或者視頻演示，而學生自己缺少實踐操作的機會。這不利于課堂活動開展效率的提高。新課標改革要求教師必須要摒棄傳統實驗教學中的缺陷、完善教學模式，提供廣闊的平臺讓他們自己進行操作，對知識理論加以應用。

一、初中物理課堂活動開展的現狀

（一）在實驗過程中沒有革除不好的傳統教學方式

由于受到應試教育的影響，現階段仍然存在一部分教師開展實驗教學活動的目的是為了讓學生記住實驗結論，卻沒有把重點放在幫助培養(yǎng)初中生的良好物理實驗習慣方面上。在實際開展物理實驗教學當中，沒有重視利用問題來吸引學生研究欲望的教學方法，因此，大部分學生在實際進行物理操作的時候都是跟著教師的示范過程或者教材中的實驗步驟進行的，大部分人認為把實驗操作一遍之后就算完成學習任務，其實不然，這種學習方式對于學習效果的提高沒有促進作用。總而言之，那種單純通過固定操作步驟進行實驗、沒有深入了解實驗原理和掌握實驗結果的教學模式不利于提高學生自主思考和實驗操作的能力，他們無法通過實驗來獲得成就感和感受實驗樂趣，最終影響教學效果。

（二）提供的實驗儀器設備不能滿足學生的操作需求

現階段還存在少部分學校在教學資金方面投入不足，所以他們更不會花費較多資金購買實驗室的相關儀器和設施，導致實驗儀器設備無論是在數量方面，還是在種類方面，都不能滿足學生的需求，尤其是一些農村學校，甚至沒有彈簧測力計、電壓表和電流表等基本的實驗儀器，也沒有空間足夠的物理實驗室以及專門進行實驗指導的人員，這既會限制學校的初中物理實驗教學效率的提高，也不利于學生激發(fā)在實驗方面的興趣以及能力的提升。

二、有效提高初中物理實驗教學效率的相關策略

（一）教師改變傳統的物理實驗教學觀念

樹立正確的實驗教學觀念首先要做到的就是改變自己的傳統教學態(tài)度，通過科學合理的對教學資源進行整合，來提高學習興趣、激發(fā)實驗好奇心和操作欲望，進而調動他們參與實驗活動的積極主動性。在開展課堂活動的時候，還必須要結合生活實際，畢竟物理教材中的大部分知識都是來源于生活的，最終也將運用到生活中去。而且為學生提供具有生活化的教學內容，更能幫助他們理解理論知識，提高他們的記憶力和參與激發(fā)實驗活動的濃厚興趣。在實際開展實驗活動的時候，教師要充分重視起來，給學生做好榜樣，然后再激發(fā)濃厚實驗興趣和積極性的基礎之上開始實驗操作，首先要讓他們明白實驗活動開展的目的，以便于幫助他們在之后進行實驗的時候都朝著方向前進，在實驗當中切不可過多干擾他們，給予他們自主思考和自主學習的空間，逐漸提升自主探究能力。比如學習《汽化和液化》這一部分內容的時候，教師可以舉生活中常見的例子——衣服的晾干來說明汽化這一現象，就是指物體直接從液體的狀態(tài)變成氣體，更容易理解，避免與升華混淆，而學習《升華和凝華》的時候，就可以舉樟腦丸放衣柜無故消失的例子，就是因為他們從固體變成了氣體消失了。

（二）培養(yǎng)初中物理教師的高實驗教學水平

在初中階段開展物理實驗教學的過程中，人們一般會把實驗策略分為三個部分，分別是實驗準備、實驗實施以及評價策略。為了進一步發(fā)揮指導者的作用，幫助初中生開展自主性學習方式，教師首先需要深入熟悉和了解教材內容以及教學目標，這樣才能選擇符合教學目標的教學內容和實驗方式。在實驗實施的階段使用趣味性手段或者提問的方式來調動實驗操作的積極性，通過探究性實驗活動的開展，能進一步幫助學生更好的掌握物理知識。評價環(huán)節(jié)是必不可少的，只有科學合理的評價才能讓學生認識到自己在實驗過程中存在的不足，以及讓他們明白自己的亮點，進而更好地對操作進行改正并在一定程度上獲得成就感和學習自信。教學活動結束之后，教師一定要及時做教學反思和自我評價，對每一個環(huán)節(jié)都進行思考，假如發(fā)現存在不足之處一定要及時對教學策略進行完善。包括布置的實驗作業(yè)，也要進一步考慮其是否具有幫助學生鞏固課堂知識和提高教學效率的作用，這樣才能不斷通過教學活動來促進學生的全面發(fā)展，幫助他們提升實驗操作能力和探究能力，最終實現提高學生物理綜合素養(yǎng)和提高教師實驗教學水平的目的。

結束語

綜上所述，在正式開展物理實驗教學活動之前，就必須要通過口述方式或者手寫的方式讓學生明白活動開展的目標，充分利用現實生活中常見的教學資源來激發(fā)實驗興趣，在實驗中一定要充分培養(yǎng)學生主動觀察物理現象的能力，這樣更有助于激發(fā)探索欲望，并且要不斷引導他們對自己的實驗操作流程進行歸納，養(yǎng)成良好的學習習慣。而教師層面要做到的，就是及時進行教學反思，根據學生的實際能力來布置作業(yè)，使作業(yè)訓練的價值充分體現出來。

參考文獻

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