中職班級管理滲透德育教育的途徑探析

鄭德煌

摘 要：近些年，青少年因為一些小事就與他人爆發激烈沖突乃至做出過激行為的新聞頻頻出現，為廣大教育工作者敲響了警鐘，各階段教育對德育工作給予的重視程度顯著提升，中職教育也不例外。毋庸諱言，對中職學生進行德育相對來說困難更多、更大，受到了中職學生較差的知識基礎與較低的學習意識的限制。而較好的德育方式，是在各種實際活動中把道理一點點滲透到學生的心里，比如日常的班級管理工作。本文即從注重班干部培養、給予學生發言權、組織班級活動、積極創新班級管理形式和最終達到自我管理五個方面，對中職學校班級管理工作滲透德育教育的途徑進行探討。

關鍵詞：德育;中職;班級管理

德育效果主要的發揮場景包括生活和工作。而在中職教育中可以發現，中職學校在這方面是有著特殊的優勢的。首先，有相當一部分學生是住校生，生活場景就發生在學校里。其次，絕大多數中職學生畢業后會直接參加工作，而中職學校會給學生提供大量的實習機會，這就又創造了工作場景。而不論是在校生活還是參與學校組織的實習，其實都屬于班級管理發揮作用的范疇，班級管理也就與中職德育建立起了緊密的聯系。因此，通過班級管理來促進德育工作值得廣大教師認真研究。

一、加強干部隊伍培養

通過班級管理進行德育滲透主要是為了讓學生在日常學習生活中能夠受到德育的熏陶，所以必須讓學生深刻參與到班級管理中去。但是，鑒于相當一部分中職學生的自制力比較差，教師貿然將班級管理工作完全交給學生是不合適的，很可能造成長時間的混亂，再想矯正要花費師生雙方更多的時間精力。因此，教師應該首先著力培養班干部，提升班干部的班級管理能力，同時還能起到示范作用，逐漸規范全班同學的行為，然后再采取其他措施。雖然見效可能比較慢，但“工欲善其事，必先利其器”，打好基礎是通過班級管理實現德育的關鍵。

例如，在學生剛入學的時候，師生彼此間都還不夠了解。這時教師可以讓學生自薦，然后通過簡單的選舉和教師的初步判斷來任命班干部。在任命完成之后，教師要及時召開班干部會，與班干部進行開放、真誠的溝通，讓他們充分了解自己的工作范圍與工作權力。在班級管理工作中，教師要隨時給予指導，如果屬于能力上的問題，可以通過循循善誘的方式逐步幫助班干部提升;如果是因為態度的問題，比如不夠公平公正，教師不能為了維護班干部的權威就偏袒，必須采取嚴格措施，以免對其他學生造成不好的影響。

二、建立師生間的交流與信任

在班干部能夠充分介入班級管理工作后，其他同學在各種心理的驅使下，必然也希望自己能夠參與進去。但學生能力的提升是循序漸進的，每個人之間也會有一定的差異，不可能一夜之間大家都成長到能完全勝任班級管理工作的程度。但是，教師不能對學生的這種需求視而不見，否則不僅會傷害到學生的積極性，還會給學生造成一種班主任“任人唯親”的印象，在德育上起到反作用。因此，教師可以采取一些靈活措施，增加全體學生在班級管理事務上的發言權，逐漸培養起大家的責任意識，為今后的措施做準備。

例如，教師可以建立起班干部的述職機制。即每隔一段時間，班干部要在全體班會上進行工作述職，述職必須實際，直接說明自己做了哪些工作、是如何做的、取得了什么樣的效果。而對于班干部的述職內容，每名同學都可以提出疑問，而疑問也必須直指實際情況，不能有主觀臆測。諸如“我覺得他這樣處理這件事，是因為他想如何如何”這種話必須堅決杜絕，培養起大家實事求是、真抓實干的態度。如果證明班干部確有問題的，可以在爭取大家同意的情況下進行改選，讓每個人都明白在什么樣的角色上就必須承擔起什么樣的責任。

三、通過豐富的班集體活動

如果培養班干部和引導學生在班級管理工作中積極發言取得了較好的效果，教師會發現，學生此時似乎已經進入了一個瓶頸。即絕大部分班干部都能明白自己的職責所在，努力工作;大部分學生也知道自己應該在班級管理工作中發揮什么樣的作用。這時就需要一個更大的提升，嘗試給學生更多的自主權。開展豐富多彩的班級活動，是一條較好的途徑。因為中職學生精力比較旺盛，在當今的信息化時代其興趣愛好可能也比較廣泛，生動有趣的班級活動能夠給他們提供一個展示自我的舞臺，也能讓他們充分運用起在班級管理工作過程中所獲得的知識能力。

例如，在某個重要節假日前，教師可以組織全體班會，看看大家是否愿意舉行一次班級小型的文藝匯演活動。如果提議通過，教師可以退居幕后，主要起到引導作用，具體工作都由學生來完成。一開始，學生可能會顯得比較混亂，比如大家都想進入籌備組，或者有人想表演唱歌，但是演唱節目已經太多了等。但是隨著時間的推移，大家會發現只想著自己是組織不好這次匯演的，有時甚至要為了集體的利益犧牲自己的一部分想法。每個學生都有充分的空間去做出決定，也就能夠充分認識到集體合作到底意味著什么，極大加深對同學友情和集體觀念的認識。

四、積極引入新型的班級管理形式

上文已經提到過，中職學校其實也提供了與工作有關的場景。而中職德育的目的，本來就包括培養出良好的職業道德。所以在班級管理形式上，教師可以嘗試向“企業化”靠攏，盡可能營造出一個與真實工作類似的班級環境，讓學生體驗一下在工作中自己應該怎樣為人處世，如何在為公司創造價值的同時實現自身價值。因為基本的道德規范雖然是通用的，但工作上的人員流動、彼此了解乃至利益上的一些交叉，是普通學生生活很難體會到的，很可能引起人的心態失衡，從而做出違反道德標準的事情。

例如，教師可以在班干部和班級組織形式上進行創新，班長可以是“總經理”，其他各干部可以是“項目經理”等。然后將其他同學進行分組，每名同學都是某個項目中的一份子。如衛生委員就是“衛生項目經理”，帶領其他幾名同學進行日常的衛生督導工作。在一些需要群策群力的集體活動中，則由“總經理”統籌，所有部門分工合作，充分發揮各自優勢。如上文提到的文藝匯演，就可以視為“企業年會”，“衛生項目經理”則要帶領“本部門”人員做好匯演前后的場地衛生保持工作，其他“部門”要充分配合。

五、最終達到學生的自我管理

最有效的班級管理工作，就是促使學生實現良好的自我管理。實現了這一點，同時也說明了教師的德育工作到位，學生已經能夠遵守道德規范正確處理自己和集體的問題。在上述工作都取得了較好成效的基礎上，教師就可以在班級管理上更進一步了。比如真正放開班干部選舉，讓全體同學都有機會;或者直接改用“輪值制”，每個人都要為班級貢獻自己的心力，同時也都會在這個過程中得到成長。

例如，教師可以與全體同學共同商討一個定期召開全體班會的制度。學生可以通過全體班會來決定是定期選舉還是定期輪值。一旦決定，就必須為自己的選擇負責，制度必須運行起來，不能朝令夕改。而如果運行中有人提出意見，則必須在全體班會上有足夠數量的同學通過，才能進行修正，而不是因為班長或某個班干部的一句話就輕率決定。教師則要從旁做好指導工作，讓學生逐漸習慣在規則范圍內行事，而且善于參與制定合理的規則。

綜上所述，德育與班級管理在中職學校都是重要的課題，而二者之間其實是有著緊密的聯系的。有良好的班級管理，學生的道德水平必然會比較高;而學生遵守道德行為規范，又必然會促進良好班級管理的形成。希望廣大同仁對此有深刻的認識，加強創新，勇于實踐，推動中職學校德育工作的不斷進步。

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