核心素養下培養初中語文閱讀教學研究

何為

摘 要：在新課程教學改革和創新大環境之下，這對當前的初中語文閱讀教學提出了更高的要求和標準。在實際的初中語文閱讀教學過程中，老師要結合學生的實際學習情況，通過科學有效的教學措施不斷的提升和培訓學生的閱讀技能。通過有效的閱讀訓練，可以進一步的開拓學生的眼界，這也更加符合當前教學改革的要求，有助于學生的可持續發展與進步。本文主要對如何在核心素養下更好地開展初中語文閱讀教學進行了分析，并且提出了一些有建設性意義的意見，希望有助于提升初中語文閱讀教學的質量。

關鍵詞：核心素養;培養;初中語文;閱讀教學。

引言：

閱讀教學作為初中語文教學中的重要組成，老師要在思想上對其教學有一個足夠的重視。特別是在新課改大環境背景下，更要通過閱讀不斷地提升學生的綜合素養，全面提升初中語文教學的質量和成效。

一、對于語文核心素養價值內涵的解讀

初中語文核心素養的培養和提升需要老師結合學生的實際學習情況和能力以及教學要求等，更好的進行教學引導，關于語文核心素養的價值與內涵可以從以下幾個方面入手討論：

第一點，做好語言的構建和應用。結合初中語文課堂的學習，學生在學習的過程中要不斷的提升個人的綜合素養，提升表達能力，掌握更多的表達技巧，豐富個人的精神世界。其中，開展語文教學活動的主要目的是為了更好的幫助學生學習和掌握語言這門工具性極強的語言，將“學”和“習”融會貫通。所以，初中老師在實際的教學進程中，不應該拘泥于基礎知識的講授，還要做好對學生的語言情感的培訓，將語言的構建和應用作為教學的任務之一，幫助學生更快的成長起來。第二點，做好關于思維的有效提升。通過思維可以更好的將個體對待外界事物的主觀意識以及情感進行表達，通常會借助豐富的現象、定義、事物等進行全面的判斷分析，進而可以有效的提升學生的認知感受。語言能力的有效培養和思維模式的建立之間有著較為密切的關聯，因此一定要讓學生更加系統和全面的進行語文知識的學習。第三點，不斷的提升學生的審美水平。在進行語文閱讀的進程中，老師需要更進一步的提升學生的審美水平以及賞析能力，這也是當前初中語文閱讀教學中的重要工作內容。通過有效的教育引導，可以更好的提升學生的審美綜合素質，這也有助于學生以后的可持續發展和進步。第四點，做好對于文化的深入理解和學習。語文是學生學習生涯中非常重要的母語語言學科，通過語文的學習也可以更好的感受中華民族的各種豐富文化，而且語文也是文化不斷傳承下的重要依靠。通過有效的語文學習，學生能夠更加深入的理解和傳承中華傳統文化，進一步的強化學生對文化的認同，從多個角度出發更好的提高學生的綜合素養。

二、如何更好的在核心素養背景下進行初中語文的閱讀教學

（一）落實好生活化的教學，進一步的幫助學生構建自己的語言以及應用

語文中的很多內容都和日常的實際生活之間有密切的關系。因此，老師在進行課堂教學的過程中，可以將更多的生活化實際例子進行引入，進一步的激發和提升學生學習語文的欲望和主動性，讓學生在自己更加熟悉的生活中感受語文的魅力，加強對相關知識的理解和掌握。因此，初中的語文老師在實際教學的過程中，要進一步的拉近閱讀和日常生活之間的密切關系，更加充分的調動和激發學生學習語文的欲望，進一步的提升學生組織和應用語言的水平，最終不斷的提升學生的語文核心素養。舉個例子來看，在學習關于《鄉愁》相關內容的時候，這首詩歌的視角選擇較為有特色，通過閱讀這首詩歌，大家很容易感受到作者對于家鄉迫切的思念之情，也更加希望祖國早日統一，親人能夠盡快團聚。為了更好的幫助學生學習和理解詩歌傳達的意境美，老師可以先讓學生先聆聽詩歌的朗讀，并且配上優美的音樂，進一步的體會和感知作者在每句話每個字中流露的鄉愁，在這種學習氣氛中，學生也更容易身臨其境的去感受，幫助學生更好的進行聯想和思考，結合自己的生活經歷描述下自己的所思所想。學生就會結合自身的經歷更好的列舉生活中的例子，表達自己的思鄉情感。通過這種生活化教學方式，有效的消除文章和現實的隔閡，幫助學生進一步的感受文章傳達的情感，有助于提升學生的詩歌鑒賞能力，而且在整個過程中語言的傳達和構建能力也得到了強化，這對于提升語文教學的整體質量有著積極的現實價值。

（二）合理的開展問題情境構建，不斷地提升學生的思維水平

鑒于長期的受到傳統教學思想的影響，老師在平時的閱讀教學過程中過于關注學生是否理解了相關的知識，然后進行死記硬背，這種灌輸式的教學方式并沒有取得理想的教學效果，久而久之反而容易讓學生失去學習和閱讀的興趣，而且這種教學方式缺乏對學生的思維進行訓練，學生沒有經過自己的加工將這些知識進行內化吸收，雖然短暫的記住了這些知識點，但是始終沒有透徹理解。因此，在新的核心素養教學背景之下，老師要對這種傳統的教學方式進行優化，積極的構建問題情境教學，通過有效的問題進一步的鍛煉學生的思維，引導學生進行積極的思考，進而學生能夠對文章內容有一個深刻的認知，確保學生思維得到有效的開發和鍛煉，對于學生以后的學習有著更加積極的促進作用。舉個例子來看，在學習關于《敬業和樂業》相關內容的時候，課文中很多的內容都突出了關于敬業和樂業的重要意義，向大家傳遞了懷揣著敬業和樂業的態度進行生活與學習。在課堂教學中，老師可以先將課文中的生字詞進行講解，然后引領學生初識課文，感受文章的寫作特點和語言特色，對文章的核心思想進行感悟，隨后再進行更深層次的閱讀和學習。為了更好的引領學生進行閱讀，對學生的思維進行有效的開發，可以利用以下幾個問題進行引導：第一點，文章的論點是哪？作者以此為基礎，提出了哪些問題？這些問題之間是否存在關聯？第二點，所說的敬業指的是什么？為什么要敬業以此如何更好的進行敬業？本文主要通過那些方面展開了敘述？通過這些問題，讓學生帶著問題去閱讀，提升閱讀的效率和質量，也能夠更加深入的學習和理解文章的主要內容。最終，有效的提升閱讀的科學性和合理性，而且學生在思考和解決問題的過程中，思維水平也得到了提升，有助于提升學生的綜合素養。

（三）作為教學文化背景的鋪墊，為更好的發揚傳統文化添磚加瓦

中國有著悠久的歷史，蘊生出了很多優秀的傳統文化。在現代化的社會中，文化的傳承和發揚工作變得更加重要。結合語文學科教學來看，該科目有著很強的人文特色，因此老師在進行教學的過程中一定要做好關于傳統文化的有效滲透，進而不斷地提升學生的人文素養。舉個例子來看，在講解關于《故鄉》相關聶榮的時候，老師可以結合時代的發展背景，先向學生講解下作者當時創作的歷史發展背景，讓學生感受當時人民在帝國主義、封建主義兩座大山的壓迫下，生活的水深火熱，而且在精神上也飽受摧殘。通過這樣的背景學習，可以有效的激發和提升學生的愛國主義情懷，感受當今生活的來之不易，不斷地提升學生的綜合素養。

總結：

綜上所述，在新課程改革創新背景之下，提升和培養學生的語文核心素養變得更加重要。老師要改變傳統的教學方式，將語文閱讀和實際生活進行有效的關聯，也可以采取更加豐富有趣的活動進一步的激發學生的閱讀興趣，通過科學有效的教學引導，不斷的提升學生的語文核心素養。

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