高中信息技術教學中啟發式教學法的應用探究

葉一翎

摘 要：在高中信息技術教學過程中，應將目標定位在教師探索、營造充滿活力的課堂教學，在課堂教學中要以學生的個體發展為基礎給學生一個自主探索的機會。啟發式教學方法的運用，對于激發學生對信息技術這門學科的學習興趣，培養學生核心素養能力等方面都有著極大的促進作用。

關鍵詞：啟發式教學;高中;信息技術

啟發式教學法的基本核心是學為主體，導為主線，開發智能，全面發展。它的成功運用可以充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍，是學生從“要我學”到“我要學”轉變的重要途徑。

信息技術課程注重動手操作、突出能力培養，如果采用傳統的講授法，就理論泛泛而談，就會使講授晦澀難懂，而且沒有把學習主動權交給學生，導致學習效果不佳。在“表格數據的處理”一課的教學過程中，學生已掌握了表格處理軟件的基礎操作，對一個具體的任務要求也基本能夠根據自己的分析或小組協作尋找到解決的一般途徑習，讓學生進一步學習更多的表格數據處理方法，而更重要的是讓學生主動利用所學知識解決學習和生活的實際問題，而在我們這里就是培養學生分析問題、解決問題的能力，而決不僅僅是一些純粹的技術。所以，讓學生在感興趣的問題情境中，在教師的啟發和引導下，主動進行問題的探究，逐步領會表格信息加工的基本思想、方法和過程。

一、創設情境、導入新課：教師以生活中的具體事例，譬如課程表、成績表、學籍表、成績表等引出學習的課題——《表格數據的處理》。

二、體驗表格數據處理的魅力：教師展示本節課的學習目標——公式法和函數法計算、排序、數據篩選。教師介紹Excel的計算方法：公式法、函數法、自動計算，師強調：Excel中運用公式法與函數法計算時都應以“=”開頭。學生在自學教材的前提下，按照要求完成任務一：輸入自己的身高體重以及公式，測測自己的BMI指數。學生自主學習，嘗試完成任務，及時參與到學生的交流中去，發現其中的問題，并歸納總結。教師啟發式教學貴在啟發，重在引導，讓學生帶著問題去自學并思考，問題的提出緊扣教材內容，在教學重點和難點的內容上發揮作用，并選擇了學生較為感興趣的內容入手，讓他們在已有的理論知識的基礎上，將其應用于日常生活中，培養了學生解決實際問題的能力，讓學生明白了真正地將信息技術“學以致用”。啟發式教學將教與學結合在一起，更有利于學生的綜合能力的提高。教師講解Excel計算的方法一：利用公式計算。介紹基本步驟：首先單擊選擇要輸入公式的單元格;先鍵入公式的標志：=;再依次輸入組成公式的數值及運算符，最后按回車鍵確認公式輸入完成，當前單元格中顯示計算結果。接著介紹方法二：利用函數計算，常用函數有：求和函數（SUM）、求平均值函數（AVERAGE）、求最大值函數（MAX）、求最小值函數（MIN）。最后介紹方法三：自動計算：用于快速查看某些數據的統計值。教師結合實例，演示利用函數計算的操作過程。示范式啟發是一種常用的啟發方法，教師向學生展示解決問題的過程，來引導學生學會分析問題和解決問題的能力。學生完成任務二：利用所學函數計算各學生的總分、平均分、最高分和最低分。教師巡視輔導并及時總結學生存在的共性錯誤，通過細致地剖析和提煉，將學生出現的錯誤變成教師難得的教學資源和學生寶貴的學習資源。

教師結合例子介紹一般排序和自定義排序。一般排序：選中數據，執行數據/排序命令，設置排序對話框，可以按任意字段都可進行升序、降序的排序。自定義排序：Excel中可以根據自己的需求設置相應的排序方法。

教師出示“自動篩選”后的Excel表格，提出問題，啟發學生進行對比，與處理前的表格有何異同，這里采用了提問式啟發，激發了學生積極思維，啟發的價值主要在于引起學生積極思考，促進學生良好認知結構的形成。教師指出篩選是從表格中選出符合指定條件的數據。學生完嘗試成任務三：一般排序和數據篩選的操作。教師只進行簡單提示，讓學生自已完成任務，學生在探索過程中，教師應扮演好引路人的角色，多鼓勵學生去探索和發現解決問題的方法，多去給學生創造一些解決問題的條件，使學生主動求知。

三、拓展學習：教師提出要求，學有余力的學生可以嘗試完成“自定義排序”，在已經掌握一般排序的基礎上，教師激勵學生自主學習，充分信任學生，把學習主動權交給學生，讓學生根據師提供的導學案自學“自定義排序”，鼓勵學生主動學生、交流匯報、互相討論、大膽發問，讓學生能夠自己去探索、自己去辨析、自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力。

四、課堂小結：教師強調，表格數據處理是指借助Excel對數據進行計算、排序、篩選等處理，通過對數據的計算、統計和分析，我們可以了解到更多信息，以幫助我們發現問題和解決問題。再次梳理表格數據處理的過程：明確任務→建立表格→分析數據→獲取信息。

生活中的課堂，課堂中的生活，把生活和課堂緊密聯系起來。信息技術課程，在讓學生掌握計算機基礎和技能的同時，還應注重學生信息意識和創新意識的培養，以及注重教學內容與實際生活的聯系，因此，啟發式教學方法的探索尤為重要，教師與學生和諧互動，“啟”與“發”共生，真正實現了教學相長。知識、能力與情感并重，充分運用新課程的教學理念，遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則，培養學生的動手操作能力，自主探究，在做中學，全面提升學生的的信息素養，培養學生用計算機解決各類問題的綜合能力。

（作者單位：南安市僑光中學）