高中信息技術(shù)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用探究

葉一翎

摘 要：在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)將目標(biāo)定位在教師探索、營造充滿活力的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生的個體發(fā)展為基礎(chǔ)給學(xué)生一個自主探索的機會。啟發(fā)式教學(xué)方法的運用，對于激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力等方面都有著極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);高中;信息技術(shù)

啟發(fā)式教學(xué)法的基本核心是學(xué)為主體，導(dǎo)為主線，開發(fā)智能，全面發(fā)展。它的成功運用可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的重要途徑。

信息技術(shù)課程注重動手操作、突出能力培養(yǎng)，如果采用傳統(tǒng)的講授法，就理論泛泛而談，就會使講授晦澀難懂，而且沒有把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在“表格數(shù)據(jù)的處理”一課的教學(xué)過程中，學(xué)生已掌握了表格處理軟件的基礎(chǔ)操作，對一個具體的任務(wù)要求也基本能夠根據(jù)自己的分析或小組協(xié)作尋找到解決的一般途徑習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的表格數(shù)據(jù)處理方法，而更重要的是讓學(xué)生主動利用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)和生活的實際問題，而在我們這里就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而決不僅僅是一些純粹的技術(shù)。所以，讓學(xué)生在感興趣的問題情境中，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，主動進(jìn)行問題的探究，逐步領(lǐng)會表格信息加工的基本思想、方法和過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：教師以生活中的具體事例，譬如課程表、成績表、學(xué)籍表、成績表等引出學(xué)習(xí)的課題——《表格數(shù)據(jù)的處理》。

二、體驗表格數(shù)據(jù)處理的魅力：教師展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——公式法和函數(shù)法計算、排序、數(shù)據(jù)篩選。教師介紹Excel的計算方法：公式法、函數(shù)法、自動計算，師強調(diào)：Excel中運用公式法與函數(shù)法計算時都應(yīng)以“=”開頭。學(xué)生在自學(xué)教材的前提下，按照要求完成任務(wù)一：輸入自己的身高體重以及公式，測測自己的BMI指數(shù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試完成任務(wù)，及時參與到學(xué)生的交流中去，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并歸納總結(jié)。教師啟發(fā)式教學(xué)貴在啟發(fā)，重在引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)并思考，問題的提出緊扣教材內(nèi)容，在教學(xué)重點和難點的內(nèi)容上發(fā)揮作用，并選擇了學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容入手，讓他們在已有的理論知識的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用于日常生活中，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生明白了真正地將信息技術(shù)“學(xué)以致用”。啟發(fā)式教學(xué)將教與學(xué)結(jié)合在一起，更有利于學(xué)生的綜合能力的提高。教師講解Excel計算的方法一：利用公式計算。介紹基本步驟：首先單擊選擇要輸入公式的單元格;先鍵入公式的標(biāo)志：=;再依次輸入組成公式的數(shù)值及運算符，最后按回車鍵確認(rèn)公式輸入完成，當(dāng)前單元格中顯示計算結(jié)果。接著介紹方法二：利用函數(shù)計算，常用函數(shù)有：求和函數(shù)（SUM）、求平均值函數(shù)（AVERAGE）、求最大值函數(shù)（MAX）、求最小值函數(shù)（MIN）。最后介紹方法三：自動計算：用于快速查看某些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計值。教師結(jié)合實例，演示利用函數(shù)計算的操作過程。示范式啟發(fā)是一種常用的啟發(fā)方法，教師向?qū)W生展示解決問題的過程，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的能力。學(xué)生完成任務(wù)二：利用所學(xué)函數(shù)計算各學(xué)生的總分、平均分、最高分和最低分。教師巡視輔導(dǎo)并及時總結(jié)學(xué)生存在的共性錯誤，通過細(xì)致地剖析和提煉，將學(xué)生出現(xiàn)的錯誤變成教師難得的教學(xué)資源和學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)資源。

教師結(jié)合例子介紹一般排序和自定義排序。一般排序：選中數(shù)據(jù)，執(zhí)行數(shù)據(jù)/排序命令，設(shè)置排序?qū)υ捒颍梢园慈我庾侄味伎蛇M(jìn)行升序、降序的排序。自定義排序：Excel中可以根據(jù)自己的需求設(shè)置相應(yīng)的排序方法。

教師出示“自動篩選”后的Excel表格，提出問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對比，與處理前的表格有何異同，這里采用了提問式啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生積極思維，啟發(fā)的價值主要在于引起學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。教師指出篩選是從表格中選出符合指定條件的數(shù)據(jù)。學(xué)生完嘗試成任務(wù)三：一般排序和數(shù)據(jù)篩選的操作。教師只進(jìn)行簡單提示，讓學(xué)生自已完成任務(wù)，學(xué)生在探索過程中，教師應(yīng)扮演好引路人的角色，多鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多去給學(xué)生創(chuàng)造一些解決問題的條件，使學(xué)生主動求知。

三、拓展學(xué)習(xí)：教師提出要求，學(xué)有余力的學(xué)生可以嘗試完成“自定義排序”，在已經(jīng)掌握一般排序的基礎(chǔ)上，教師激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)師提供的導(dǎo)學(xué)案自學(xué)“自定義排序”，鼓勵學(xué)生主動學(xué)生、交流匯報、互相討論、大膽發(fā)問，讓學(xué)生能夠自己去探索、自己去辨析、自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力。

四、課堂小結(jié)：教師強調(diào)，表格數(shù)據(jù)處理是指借助Excel對數(shù)據(jù)進(jìn)行計算、排序、篩選等處理，通過對數(shù)據(jù)的計算、統(tǒng)計和分析，我們可以了解到更多信息，以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。再次梳理表格數(shù)據(jù)處理的過程：明確任務(wù)→建立表格→分析數(shù)據(jù)→獲取信息。

生活中的課堂，課堂中的生活，把生活和課堂緊密聯(lián)系起來。信息技術(shù)課程，在讓學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)和技能的同時，還應(yīng)注重學(xué)生信息意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以及注重教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，因此，啟發(fā)式教學(xué)方法的探索尤為重要，教師與學(xué)生和諧互動，“啟”與“發(fā)”共生，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長。知識、能力與情感并重，充分運用新課程的教學(xué)理念，遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，自主探究，在做中學(xué)，全面提升學(xué)生的的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用計算機解決各類問題的綜合能力。

（作者單位：南安市僑光中學(xué)）