淺談多媒體與班級(jí)管理的有效融合

王明友

摘 要：在信息技術(shù)、知識(shí)資源快速傳播的社會(huì)大背景下，中小學(xué)生對(duì) 新技術(shù)、新知識(shí)的掌握和渴求己不同往昔。作為教育工作者，特別是 班級(jí)管理者，在班級(jí)管理中要充分利用多媒體，使之貫穿于家校互通 教育、自主管理、班會(huì)課、學(xué)生或小組評(píng)價(jià)、學(xué)生思想品德教育等班 級(jí)管理之中。文中理論結(jié)合實(shí)際，從信息技術(shù)和班級(jí)管理的整合問(wèn)題 出發(fā)，進(jìn)行分析和探討，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與班級(jí)管理的有 效整合問(wèn)題進(jìn)行探究，讓多媒體與班級(jí)管理達(dá)到有效融合，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體;班級(jí);管理;健康;成長(zhǎng)

班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的家，它對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提升均有著重要的作用。充分發(fā)揮學(xué)生管理班級(jí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)是班級(jí)管理者的重要職責(zé)。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理基礎(chǔ)之上，隨著信息化技術(shù)的普及，多媒體及信息技術(shù)為班級(jí)管理提供了更為寬廣的管理途徑。多媒體把文本、圖表、圖片、視頻、聲音及應(yīng)用程序融為一體，它可以借助于電腦、手機(jī)、移動(dòng)存儲(chǔ)等終端實(shí)現(xiàn)其功能，能把班級(jí)-一學(xué)生一一 老師一-家長(zhǎng)連接成為一個(gè)互通的整體。在班級(jí)管理中，班級(jí)管理者可以把多媒體及技術(shù)當(dāng)成一種有效的工具來(lái)提高班級(jí)建設(shè)效率。

一、搭建家校實(shí)時(shí)聯(lián)系平臺(tái)

學(xué)校和家庭是教育過(guò)程中相輔相成，不可分割的兩個(gè)重要組成部分。二者只有相互配合在一起才能讓家庭和學(xué)校中的教育資源整合起來(lái)起到應(yīng)有的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)為家校聯(lián)系提供了很大的互動(dòng)空間，家庭和學(xué)校之間有了良好的溝通途徑。例如，班級(jí)可以建立“QQ交流群”、“微信交流群”、“校訓(xùn)通平臺(tái)”、“班級(jí)優(yōu)化大師”等多種交流平臺(tái)，通過(guò)這些平臺(tái)進(jìn)行家校溝通。下面以“班級(jí)優(yōu)化大師”為例探討一下家校聯(lián)系：作為希沃白板的一個(gè)輔助軟件，班級(jí)優(yōu)化大師有著它的獨(dú)特之處。在班級(jí)優(yōu)化大師中建立相應(yīng)的班級(jí)，邀請(qǐng)所有的科任老師及家長(zhǎng)加入到里面。班主任和每位任課老師隨時(shí)可以通過(guò)手機(jī)或白板終端把學(xué)生在學(xué)校或課堂.上的表現(xiàn)通過(guò)一定形式在班級(jí)管理 中量化出來(lái)，也可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，家長(zhǎng)就能通過(guò)手機(jī)終端在這個(gè)班級(jí)中隨時(shí)能看到自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也可以隨時(shí)和老師進(jìn)行交流。

當(dāng)然每個(gè)平臺(tái)都有它的不足之處，為了彌補(bǔ)班級(jí)優(yōu)化大師在文字評(píng)價(jià)方面的缺陷，班級(jí)管理者也可以在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)通教育博客或微博。教育類的短文是家校深度交流聯(lián)系的有效媒介，家長(zhǎng)和教師也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行思想交流，傳遞教育智慧，探討教育話題，也可以為班級(jí)管理集思廣益、出謀劃策，解決一些班級(jí)遇到的疑難問(wèn)題。這種交流在班級(jí)管理中發(fā)揮了積極的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

班級(jí)自主管理需要鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)制度制訂和實(shí)施。學(xué)生之間.通過(guò)自愿組合，組成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各類制度制訂小組。學(xué)生在參與制度制訂的過(guò)程中，班級(jí)管理者要給予協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，而不是內(nèi)容上的規(guī)定。學(xué)生在班級(jí)制度制訂過(guò)程中很樂(lè)于接受多媒體形式的參與方式。班級(jí)管理者可以和家長(zhǎng)提前溝通聯(lián)系，為學(xué)生產(chǎn)生的不同意見(jiàn)提供視屏辯論、文字建議、意見(jiàn)征求等多種方式的參與途徑，讓班級(jí)的每一個(gè)成員都參與到班級(jí)制度制訂當(dāng)中來(lái)，在多媒體平臺(tái).上暢通無(wú)阻地表達(dá)和選擇自主管理班級(jí)的方式方法，這樣比管理者單純的權(quán)威管理效果要好的多。

自主管理也是班級(jí)實(shí)行的一種開(kāi)放式管理。班級(jí)管理者放手讓每一名學(xué)生都參加到班級(jí)事務(wù)的討論和決策中來(lái)。班級(jí)管理者在這個(gè)過(guò)程中，把多媒體作為-種媒介或工具交個(gè)學(xué)生，用信息技術(shù)激發(fā)他們參與班級(jí)活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生來(lái)參與班級(jí)管理。班級(jí)管理者可以從繁冗的瑣事中抽拖出來(lái)，只需要為學(xué)生樹(shù)起一面前進(jìn)的旗幟即可。

三、利用多媒體上好主題班會(huì)課

主題班會(huì)是班級(jí)管理者圍繞特定的主題對(duì)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)心理健康等方面進(jìn)行針對(duì)性教育的主要形式。在主題班會(huì)中，班級(jí)管理者可以借助多媒體媒介來(lái)增強(qiáng)班級(jí)管理的效果，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和思想感情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在以“節(jié)令”為主題的班會(huì)上，班級(jí)管理者可以根據(jù)元旦、春節(jié)、清明、端午節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日的特點(diǎn)提前在網(wǎng)絡(luò)上選取相關(guān)節(jié)日的圖片和資料營(yíng)造班會(huì)氛圍，把學(xué)生置身于相關(guān)節(jié)日的氛圍中，可以通過(guò)圖片和文字介紹這些節(jié)日的特點(diǎn)、來(lái)歷和習(xí)俗等。在主題班會(huì)中，根據(jù)節(jié)日的特點(diǎn)插入多媒體的運(yùn)用，如召開(kāi)與國(guó)慶節(jié)有關(guān)的主題班會(huì)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體插入天安門升國(guó)旗、閱兵儀式等Flash形式，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)日的莊重感、儀式感。又如，在以“問(wèn)題”為主題的班會(huì)上，針對(duì)提前設(shè)置的問(wèn)題或?qū)W生提出的問(wèn)題配.上-一些背景音樂(lè)，這樣就會(huì)對(duì)像珍惜時(shí)間、懂得感恩、體驗(yàn)幸福等問(wèn)題有了感性的認(rèn)識(shí)。

在主題班會(huì)中適當(dāng)?shù)厝谌攵嗝襟w，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交融、營(yíng)創(chuàng)造主題氛圍，達(dá)到學(xué)生對(duì)班會(huì)主題的理解，這樣，學(xué)生不僅樹(shù)立了堅(jiān)定的信心，主題班會(huì)課的育人效果也顯而易見(jiàn)。

四、利用信息技術(shù)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案

學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案是一種學(xué)生個(gè)人信息的自我管理方法，它記錄的基本內(nèi)容是與學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展相關(guān)的作品、對(duì)學(xué)生完成作品過(guò)程的描述和學(xué)生本人、教師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)。它對(duì)學(xué)生發(fā)展的主要作用是多方面的，比如：記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程;提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料;開(kāi)放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，反映學(xué)生的完整面貌;有利于提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我反思等。但學(xué)生成長(zhǎng)檔案存在的最大弊端是：班級(jí)管理者工作量大，負(fù)擔(dān)過(guò)重;內(nèi)容太多，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，不好整理和分析。所以，多媒體技術(shù)的介入，使得學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案在班級(jí)的操作性趨于完美。學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)是學(xué)生順利成長(zhǎng)的關(guān)鍵。班組管理者可以要求學(xué)生把自身的優(yōu)點(diǎn)和不足在紙張上寫下來(lái)，拍攝成照片進(jìn)行保存，也可以把照片發(fā)送在班級(jí)建立的相關(guān)交流平臺(tái).上，讓同學(xué)、家長(zhǎng)及老師把對(duì)這位學(xué)生的看法和認(rèn)識(shí)在圖片下面進(jìn)行評(píng)論，以達(dá)到更好的認(rèn)識(shí)自我的目的。同樣，學(xué)生的榮譽(yù)證書(shū)、考試試卷、作業(yè)本、日記本、讀書(shū)筆記、有意義的手工制作都可以通過(guò)類似的形式進(jìn)行保存、交流。在此過(guò)程中加入多媒體技術(shù)，可以更高效率地收集整理學(xué)生成長(zhǎng)資料，可以更大范圍地進(jìn)行學(xué)生一一老 師一一家長(zhǎng)之間的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師實(shí)時(shí)地關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。

多媒體技術(shù)少不了互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。對(duì)于班級(jí)管理中涉及到的如學(xué)生健康問(wèn)題、交友問(wèn)題、時(shí)間管理問(wèn)題、著裝問(wèn)題等都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索，下載相關(guān)的教育視頻，組織學(xué)生觀看，達(dá)到班級(jí)健康發(fā)展的目的。

通過(guò)以上分析，班級(jí)管理者在班級(jí)管理活動(dòng)中可以借助于網(wǎng)絡(luò)通訊工具或空間搭建家校實(shí)時(shí)聯(lián)系平臺(tái)，借用視頻、文字等多媒體培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，利用多媒體.上好主題班會(huì)課，整合信息技術(shù)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案以及其它班級(jí)活動(dòng)。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)可以架起家校溝通的橋梁，激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的管理能力，提高師生互動(dòng)和班級(jí)管理效率。隨著學(xué)校多媒體設(shè)備的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在班級(jí)管理過(guò)程中的運(yùn)用己經(jīng)成為-種必然趨勢(shì)。但是，多媒體信息技術(shù)僅僅只能作為班級(jí)管理的一種工具，而不能用多媒體代替了班級(jí)管理。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，管理者不僅要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷提高對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，而且要正確認(rèn)識(shí)多媒體信息技術(shù)在班級(jí)管理中的位置，切不可主次顛倒。筆者相信，經(jīng)過(guò)廣大教育 工作者的勤奮探索，多媒體技術(shù)在班級(jí)管 理中發(fā)揮的作用會(huì)越來(lái)越大。

參考文獻(xiàn)

[1] 王宏，淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用與班級(jí)管理的整合 中小學(xué)電教

[2] 田恒平張和平《班主任工作精要》，山西科學(xué)技術(shù)出版社